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3.3.2 Che­mi­sche Gleich­ge­wich­te

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ent­wi­ckeln ei­ne Vor­stel­lung über die Ein­stel­lung ei­nes che­mi­schen Gleich­ge­wichts und ver­ste­hen den Gleich­ge­wichts­zu­stand als dy­na­mi­schen Pro­zess. Sie be­schrei­ben die La­ge des che­mi­schen Gleich­ge­wichts quan­ti­ta­tiv und wen­den ih­re Kennt­nis­se auf Säu­re-Ba­se-Gleich­ge­wich­te und groß­tech­ni­sche Ver­fah­ren an.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen

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