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Spanisch als dritte Fremdsprache – Profilfach an der Gemeinschaftsschule

Leitgedanken zum Kompetenzerwerb

Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen

2.1 Sprachbewusstheit
- 2.1 Sprachbewusstheit
2.2 Sprachlernkompetenz
- 2.2 Sprachlernkompetenz

Leitperspektiven [+][-]

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Anhänge zu Fachplänen

3.2.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik

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3.2.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik

Die Schülerinnen und Schüler erweitern ihr Repertoire grundlegender grammatischer Strukturen. Neben dem Grad der Korrektheit ist entscheidend, wie sprachlich differenziert die kommunikative Absicht verwirklicht ist.
Sie verfügen über grundlegende Strategien zum Erschließen von Strukturen und zur Selbstkorrektur.

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Umsetzungshilfen

G	M	E
Die Schülerinnen und Schüler können
(1) Personen, Sachen, Tätigkeiten und Sachverhalte benennen und beschreiben und Fragen formulieren – Singular und Plural der Nomen – Begleiter – Pronomina – Adjektive – Adverbien – Präpositionen – ser/estar, hay – Fragewörter	(1) Personen, Sachen, Tätigkeiten und Sachverhalte benennen und beschreiben und Fragen formulieren – Singular und Plural der Nomen – Begleiter – Pronomina – Adjektive – Adverbien – Präpositionen – ser/estar, hay – Fragewörter	(1) Personen, Sachen, Tätigkeiten und Sachverhalte benennen und beschreiben und Fragen formulieren – Singular und Plural der Nomen – Begleiter – Pronomina – Adjektive – Adverbien – Präpositionen – ser/estar, hay – Fragewörter
(2) Ort und Zeit benennen – häufig gebrauchte Präpositionen – Adverbien – einfache Adverbialsätze	(2) Ort und Zeit benennen – Präpositionen – präpositionale Ausdrücke – Adverbien und Adverbialsätze	(2) Ort und Zeit benennen – Präpositionen – präpositionale Ausdrücke – Adverbien und Adverbialsätze
(3) Besitzverhältnisse benennen – Possessivbegleiter	(3) Besitzverhältnisse benennen – Possessivbegleiter – Possessivpronomina	(3) Besitzverhältnisse benennen – Possessivbegleiter – Possessivpronomina
BO_01 L	BO_01 L	BO_01 L
(4) Quantifikatoren benennen – Grundzahlen – einfache Mengenangaben – Adverbien	(4) Quantifikatoren benennen – Grund- und Ordnungszahlen – Prozentangaben – Mengenangaben – Adverbien	(4) Quantifikatoren benennen – Grund- und Ordnungszahlen – einfache Bruchzahlen – Prozentangaben – Mengenangaben – Adverbien
(5) verneinte Aussagen formulieren – no ... nunca/nada/nadie	(5) verneinte Aussagen oder Einschränkungen formulieren – no ... nunca/nada/nadie – ninguno / ni ... ni ... – tampoco, sin, casi	(5) verneinte Aussagen oder Einschränkungen formulieren – no ... nunca/nada/nadie – ninguno / ni ... ni ... – tampoco, sin, casi
(6) Sachverhalte und Vorgänge als gegenwärtig, zukünftig und vergangen darstellen – Verben auf -ar, ‑er, ‑ir – frequente unregelmäßige Verben im presente, pretérito indefinido e imperfecto	(6) Sachverhalte und Vorgänge als gegenwärtig, zukünftig und vergangen darstellen – unregelmäßige Verben im presente, pretérito indefinido e imperfecto, pretérito perfecto, pretérito pluscuamperfecto	(6) Sachverhalte, Handlungen als gegenwärtig, vergangen und zukünftig darstellen – alle Tempora
(7) Vorgänge als gleichzeitig und in ihrer zeitlichen Abfolge und Dauer darstellen – gerundio – einfache perífrasis verbales (z. B. ir a, acabar de)	(7) Vorgänge als gleichzeitig und in ihrer zeitlichen Abfolge und Dauer darstellen – gerundio – einige perífrasis verbales (z. B. ir a, empezar a, acabar de)	(7) Vorgänge als gleichzeitig und in ihrer zeitlichen Abfolge und Dauer darstellen – gerundio – einige perífrasis verbales – einfache Infinitivkonstruktionen (z. B. antes de, después de)
(8) Vergleiche formulieren – Komparativ- und Superlativformen von frequenten Adjektiven	(8) Vergleiche formulieren – Komparativ- und Superlativformen von Adjektiven und Adverbien	(8) Vergleiche formulieren – Komparativ- und Superlativformen von Adjektiven und Adverbien
(9) auf einfache Weise Möglichkeit, Willen, Verpflichtung oder Bedingung formulieren – modale Hilfsverben und hay que – realer Bedingungssatz	(9) Möglichkeit, Willen, Verpflichtung oder Bedingung formulieren – modale Hilfsverben und hay que – realer Bedingungssatz – frequente Auslöser des presente de subjuntivo	(9) Möglichkeit, Willen, Verpflichtung oder Bedingung formulieren – modale Hilfsverben und hay que – realer Bedingungssatz – frequente Auslöser des presente de subjuntivo
VB_03 L	VB_03 L	VB_03 L
(10) ihre Meinung und einfache Aufforderungen formulieren – me gusta / prefiero + infinitivo, creo que, pienso que – imperativo afirmativo 2ª persona singular	(10) ihre Meinung, Aufforderungen, Bitten, Wünsche oder Gefühle formulieren – frequente Auslöser des presente de subjuntivo – imperativo negativo	(10) ihre Meinung, Aufforderungen, Bitten, Wünsche oder Gefühle formulieren – presente de subjuntivo – imperativo negativo
BNE_05 , BNE_03 L	BNE_05 , BNE_03 L	BNE_05 , BNE_03 L
(11) einfache Zusammenhänge formulieren – einige Konjunktionen y, o, pero, porque – también – einfacher Relativsatz	(11) Zusammenhänge formulieren – frequente Konjunktionen – Relativsatz – Infinitivkonstruktionen mit para, después de, antes de	(11) Zusammenhänge formulieren – kausale, temporale, konsekutive, adversative, konzessive und finale Konjunktionen – Relativsatz – frequente Infinitivkonstruktionen
(12) Äußerungen anderer wiedergeben – indirekte Rede im Präsens	(12) Äußerungen anderer wiedergeben – indirekte Rede im Präsens	(12) Äußerungen anderer wiedergeben – indirekte Rede in Präsens und Vergangenheit
(13) unpersönliche Aussagen formulieren – se dice, dicen	(13) unpersönliche Aussagen formulieren – Ersatzkonstruktionen und pasiva refleja	(13) unpersönliche Aussagen formulieren – Ersatzkonstruktionen und pasiva refleja – rezeptiv: Passiv
Strategien und Methoden
(14) grundlegende Strategien zum Erschließen von Strukturen angeleitet anwenden	(14) grundlegende Strategien zum Erschließen von Strukturen aufgabengestützt anwenden	(14) Strategien zum Erschließen von Strukturen aufgabengestützt anwenden
(15) einfache (digitale) Hilfsmittel angeleitet nutzen (z. B. Grammatikaufschriebe, Grammatikseiten des Lehrwerks)	(15) einfache (digitale) Hilfsmittel zunehmend selbstständig nutzen und Strategien zur Selbstkorrektur aufgabengestützt einsetzen (z. B. Fehlervermeidungsliste)	(15) (digitale) Hilfsmittel selbstständig nutzen und Strategien zur Selbstkorrektur zunehmend selbstständig einsetzen (z. B. Fehlervermeidungsliste)
PG_02 L	PG_02 L	PG_02 L
BP2016BW_ALLG_SEK1_SPA3PROFIL_PK_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_SPA3PROFIL_PK_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_SPA3PROFIL_IK_10_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_D_IK_10_02 P I Verweise auf inhaltsbezogene Kompetenzen 3.2.3 Funktionale kommunikative Kompetenz Aufrufen F Verweise auf inhaltsbezogene Kompetenzen in anderen Fächern D 3.3.2 Sprachgebrauch und Sprachreflexion Aufrufen	BP2016BW_ALLG_SEK1_SPA3PROFIL_PK_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_SPA3PROFIL_PK_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_SPA3PROFIL_IK_10_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_D_IK_10_02 P I Verweise auf inhaltsbezogene Kompetenzen 3.2.3 Funktionale kommunikative Kompetenz Aufrufen F Verweise auf inhaltsbezogene Kompetenzen in anderen Fächern D 3.3.2 Sprachgebrauch und Sprachreflexion Aufrufen	BP2016BW_ALLG_SEK1_SPA3PROFIL_PK_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_SPA3PROFIL_PK_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_SPA3PROFIL_IK_10_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_D_IK_10_02 P I Verweise auf inhaltsbezogene Kompetenzen 3.2.3 Funktionale kommunikative Kompetenz Aufrufen F Verweise auf inhaltsbezogene Kompetenzen in anderen Fächern D 3.3.2 Sprachgebrauch und Sprachreflexion Aufrufen

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3.2.3.8 Ver­fü­gen über sprach­li­che Mit­tel: Gram­ma­tik

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