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(1)
die wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Veränderungen in der Phase der Hochindustrialisierung charakterisieren
(Industrialisierung: z. B. Fabrik, Eisenbahn; Arbeiter, Unternehmer)
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(1)
die wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Veränderungen in der Phase der Hochindustrialisierung erläutern
(Industrialisierung: z. B. Fabrik, Eisenbahn; Arbeiter, Unternehmer)
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(1)
die wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Veränderungen in der Phase der Hochindustrialisierung analysieren
(Industrialisierung: z. B. Fabrik, Eisenbahn; Arbeiter, Unternehmer, Wirtschaftsliberalismus)
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BP2016BW_ALLG_SEK1_G_IK_7-8-9_01_00_01_G, BP2016BW_ALLG_SEK1_G_IK_7-8-9_03_00_01_G, BNE_01, BO_01, BP2016BW_ALLG_SEK1_WBS_IK_7-8-9_02_02_01_G, BP2016BW_ALLG_SEK1_WBS_IK_7-8-9_02_02_02_G, BP2016BW_ALLG_SEK1_G_PK_02_02
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(2)
den Arbeiteralltag beschreiben sowie die Ansätze der Arbeiterbewegung zur Lösung der Sozialen Frage erläutern und
bewerten
(Arbeiterbewegung: Kommunismus / Sozialdemokratie, Gewerkschaft)
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(2)
den Arbeiteralltag charakterisieren sowie die Ansätze der Arbeiterbewegung zur Lösung der Sozialen Frage erläutern
und bewerten
(Arbeiterbewegung: Kommunismus / Sozialdemokratie, Gewerkschaft)
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(2)
den Arbeiteralltag charakterisieren sowie die Ansätze der Arbeiterbewegung und des Staates zur Lösung der Sozialen Frage
vergleichen
(Klassengesellschaft; Arbeiterbewegung: Kommunismus / Sozialdemokratie, Gewerkschaft; Sozialgesetzgebung)
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BP2016BW_ALLG_SEK1_G_IK_7-8-9_04_00_03_G, BP2016BW_ALLG_SEK1_G_PK_03_07, BTV_06, BP2016BW_ALLG_SEK1_WBS_IK_7-8-9_02_02_08_G
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BP2016BW_ALLG_SEK1_GK_IK_10_01_01, BP2016BW_ALLG_SEK1_G_IK_7-8-9_04_00_03_G, BP2016BW_ALLG_SEK1_G_PK_03_07, BTV_06, BP2016BW_ALLG_SEK1_WBS_IK_7-8-9_02_02_08_G
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(3)
moderne Lebenswelten um 1900 beschreiben
(Großstadt)
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(3)
die Ambivalenz moderner Lebenswelten um 1900 in Europa erläutern
(Großstadt, z. B. Judenemanzipation, Frauenemanzipation; z. B. Antisemitismus, Militarismus)
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(3)
die Ambivalenz moderner Lebenswelten um 1900 in Europa analysieren
(Urbanisierung; Judenemanzipation, Frauenemanzipation; Radikalnationalismus, z. B. Antisemitismus, Militarismus)
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BP2016BW_ALLG_SEK1_GEO_IK_7-8-9_03_01
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(4)
die Erinnerungskultur im monarchischen Deutschland und im republikanischen Frankreich vergleichen und ihre Bedeutung für das
nationale Selbstverständnis der beiden Länder charakterisieren
(Obrigkeitsstaat/Demokratie: z. B. Sedantag, Kaisergeburtstag / 14. Juli)
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(4)
die Erinnerungskultur im monarchischen Deutschland und im republikanischen Frankreich vergleichen und ihre Bedeutung für das
nationale Selbstverständnis der beiden Länder charakterisieren
(Obrigkeitsstaat/Demokratie: z. B. Sedantag, Kaisergeburtstag / 14. Juli)
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(4)
die Erinnerungskultur im monarchischen Deutschland und im republikanischen Frankreich vergleichen und ihre Bedeutung für das
nationale Selbstverständnis der beiden Länder charakterisieren
(Obrigkeitsstaat/Demokratie: z. B. Sedantag, Kaisergeburtstag / 14. Juli)
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BP2016BW_ALLG_SEK1_G_IK_7-8-9_03_00_02_G
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BP2016BW_ALLG_SEK1_G_IK_7-8-9_03_00_02_M
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BP2016BW_ALLG_SEK1_G_IK_7-8-9_03_00_02_E
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(5)
Fenster zur Welt:
die Welt am Ende des 19. Jahrhunderts als wirtschaftlich und kommunikativ vernetzten Interaktionsraum beschreiben
(z. B. Eisenbahn, Dampfschiff, Telegraf)
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(5)
Fenster zur Welt:
die Welt am Ende des 19. Jahrhunderts als wirtschaftlich und kommunikativ vernetzten Interaktionsraum beschreiben
(Vernetzung: z. B. Eisenbahn, Dampfschiff, Telegraf, Migration)
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(5)
Fenster zur Welt:
die Welt am Ende des 19. Jahrhunderts als wirtschaftlich und kommunikativ vernetzten Interaktionsraum beschreiben
(Vernetzung: z. B. Eisenbahn, Dampfschiff, Telegraf, Weltausstellung, Migration)
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BP2016BW_ALLG_SEK1_GK_IK_7-8-9_01_04, VB_07, MB_04
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BP2016BW_ALLG_SEK1_GK_IK_7-8-9_01_04, VB_07, MB_04
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