unter An­lei­tung aus dem Text­um­feld (zum Bei­spiel Über­schrift, Ein­lei­tung, Ab­bil­dun­gen) Hin­ter­grund­in­for­ma­tio­nen zu­sam­men­stel­len, die zum Ver­ständ­nis des Tex­tes not­wen­dig sind, und auf die­ser Grund­la­ge vor­läu­fi­ge In­halts­er­war­tun­gen for­mu­lie­ren

nach dem ers­ten Hören oder Lesen des Tex­tes oder von Tei­len des Tex­tes Ver­mu­tun­gen über den In­halt an­stel­len und diese am Text be­le­gen

unter An­lei­tung In­for­ma­tio­nen aus dem Text (zum Bei­spiel Ort, Zeit, Hand­lungs­trä­ger) zu­sam­men­stel­len, die ihnen einen wei­te­ren Zu­gang zum Text er­mög­li­chen

Sat­zer­schlie­ßungs­me­tho­den (zum Bei­spiel li­nea­re und ana­ly­ti­sche Ver­fah­ren) unter An­lei­tung an­wen­den

ihre Kennt­nis­se aus den Be­rei­chen Wort­schatz, Satz­leh­re und For­men­leh­re beim Über­set­zen an­wen­den

an ein­fa­chen Bei­spie­len aus la­tei­ni­schen Tex­ten ver­schie­de­ne Aus­drucks­mög­lich­kei­ten des Deut­schen ver­glei­chen und be­wer­ten

unter An­lei­tung bei po­ly­se­men Wör­tern aus den im Lehr­buch an­ge­ge­be­nen Be­deu­tun­gen kon­text­ad­äquat eine pas­sen­de Be­deu­tung aus­wäh­len und ihre Ent­schei­dung be­grün­den

ab­schnitts­wei­se Fra­gen zum In­halt be­ant­wor­ten und so ihr vor­läu­fi­ges Text­ver­ständ­nis dar­stel­len

häu­fi­ge Über­set­zungs­feh­ler ana­ly­sie­ren und ein­fa­che Stra­te­gi­en zu ihrer Ver­mei­dung ent­wi­ckeln (zum Bei­spiel Über­prü­fung der Über­set­zung auf Voll­stän­dig­keit, ge­ziel­te Kon­trol­le nach be­stimm­ten Merk­ma­len, Ab­gren­zung von satz­wer­ti­gen Kon­struk­tio­nen)

zu Über­set­zun­gen von Mit­schü­le­rin­nen und Mit­schü­lern Stel­lung neh­men und ge­ge­be­nen­falls Ver­bes­se­run­gen in ihre ei­ge­ne Über­set­zung ein­ar­bei­ten

vor­herr­schen­de Text­merk­ma­le unter An­lei­tung her­aus­ar­bei­ten (zum Bei­spiel Per­so­nen und Be­zie­hun­gen zu­ein­an­der, Orts- und Zeit­an­ga­ben, leicht fass­ba­re Sach- oder Wort­fel­der, Kon­nek­to­ren, Text­sor­te)

den Auf­bau eines Tex­tes in Grund­zü­gen be­schrei­ben (zum Bei­spiel Ein­lei­tung – Hö­he­punkt – Schluss)

den In­halt eines Tex­tes mit ei­ge­nen Wor­ten dar­stel­len

Ab­bil­dun­gen nach Vor­ga­ben mit dem Text ver­glei­chen

ein­fa­che Text­sor­ten (zum Bei­spiel Brief, Dia­log, Er­zäh­lung) und dafür cha­rak­te­ris­ti­sche Merk­ma­le be­nen­nen

zu ein­fa­chen Text­aus­sa­gen Stel­lung neh­men

Be­zü­ge zwi­schen dem In­halt eines Tex­tes und der ei­ge­nen Er­fah­rungs­welt be­nen­nen

ihr In­ter­es­se an den dar­ge­stell­ten The­men be­nen­nen

Textin­hal­te – auch aus an­de­ren Per­spek­ti­ven – in an­de­ren Dar­stel­lungs­for­men prä­sen­tie­ren (zum Bei­spiel sze­nisch, vi­su­ell, au­di­tiv, ei­ge­ne Text­pro­duk­ti­on)