ge­lin­gen­de und miss­lin­gen­de Kom­mu­ni­ka­ti­on un­ter­schei­den; Ge­sprä­che als Mit­tel der Pro­blem­lö­sung er­ken­nen

un­ter­schied­li­che Sprechab­sich­ten er­ken­nen und er­läu­tern (ex­pres­siv, ar­gu­men­ta­tiv, per­sua­siv, ap­pel­la­tiv)

Zu­sam­men­hän­ge zwi­schen ver­ba­len und non­ver­ba­len Aus­drucks­mit­teln er­ken­nen und we­sent­li­che Fak­to­ren be­schrei­ben, die die münd­li­che Kom­mu­ni­ka­ti­on prä­gen (Ges­tik, Mimik, Stim­me)

grund­le­gen­de dis­tink­ti­ve Merk­ma­le von ge­spro­che­ner und ge­schrie­be­ner Spra­che be­nen­nen

ex­em­pla­risch Text­funk­tio­nen er­ken­nen und ihre Wir­kung be­schrei­ben (zum Bei­spiel Selb­st­äu­ße­rung, In­for­ma­ti­on, Ap­pell)

ihre Ab­sich­ten münd­lich und schrift­lich si­tua­ti­ons­an­ge­mes­sen und adres­sa­ten­ori­en­tiert for­mu­lie­ren (zum Bei­spiel Streit­ge­spräch, Dis­kus­si­on, Ap­pell, Brief)

Zu­sam­men­hän­ge und In­hal­te sach­lich zu­tref­fend und adres­sa­ten­ori­en­tiert dar­stel­len

bei ei­ge­nen Sprech- und Schreib­hand­lun­gen dis­tink­ti­ve Be­son­der­hei­ten ge­spro­che­ner und ge­schrie­be­ner Spra­che si­tua­ti­ons­an­ge­mes­sen und adres­sa­ten­be­zo­gen be­ach­ten

Wort­wahl, Ton­fall und Um­gangs­for­men be­grün­det ge­stal­ten

sprach­li­che Äu­ße­run­gen münd­lich und schrift­lich si­tua­ti­ons­an­ge­mes­sen und adres­sa­ten­ge­recht for­mu­lie­ren (zum Bei­spiel Ge­sprächs­bei­trä­ge)

grund­le­gen­de Vor­trags- und Prä­sen­ta­ti­ons­tech­ni­ken adres­sa­ten­ge­recht und ziel­füh­rend ein­set­zen

nach Kri­te­ri­en Feed­back zu Prä­sen­ta­tio­nen for­mu­lie­ren; Feed­back zur Ein­schät­zung ei­ge­ner Prä­sen­ta­tio­nen nut­zen

im Ver­gleich mit an­de­ren Be­wusst­sein für den ei­ge­nen Sprach­ge­brauch und des­sen Be­ein­flus­sung durch ver­schie­de­ne Sprach­re­gis­ter ent­wi­ckeln

stan­dard­sprach­li­chen, um­gangs­sprach­li­chen und dia­lek­ta­len Sprach­ge­brauch in Form und Ver­wen­dung un­ter­schei­den

Zu­sam­men­hän­ge zwi­schen Kom­mu­ni­ka­ti­ons­si­tua­ti­on (öf­fent­lich oder pri­vat) und Aus­drucks­wei­se er­ken­nen und er­läu­tern

sprach­li­che Fremd­heits­er­fah­run­gen be­schrei­ben und re­flek­tie­ren