Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Französisch als spät beginnende Fremdsprache – Wahlfach in der Oberstufe
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Sprachbewusstheit
    • 2.1 Sprachbewusstheit
  • 2.2 Sprachlernkompetenz
    • 2.2 Sprachlernkompetenz

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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3.1.3.1 Hör-/Hör­seh­ver­ste­hen

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen zen­tra­le In­for­ma­tio­nen und auch aus­ge­wähl­te Ein­zel­in­for­ma­tio­nen zu ver­trau­ten The­men ver­ste­hen, wenn über­wie­gend français stan­dard ge­spro­chen wird.
Für den an­ge­mes­se­nen Schwie­rig­keits­grad der Tex­te sind fol­gen­de As­pek­te von Be­deu­tung: weit­ge­hen­de Ver­traut­heit mit dem The­ma, fre­quen­ter Wort­schatz, weit­ge­hen­de Red­un­danz von Bild und Ton, An­zahl und Si­mul­ta­nei­tät der Spre­che­rin­nen und Spre­cher, Sprech­ge­schwin­dig­keit.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1)

An­wei­sun­gen, Er­klä­run­gen, Mit­tei­lun­gen und Be­rich­te ver­ste­hen
(2)

Auf­for­de­run­gen, Bit­ten und Fra­gen in der ein­spra­chi­gen Un­ter­richts­si­tua­ti­on ver­ste­hen
(3)

au­then­ti­sche und di­dak­ti­sier­te Ge­sprä­che – auch me­di­al ver­mit­telt – in ih­ren zen­tra­len Aus­sa­gen ver­ste­hen und da­bei auch aus­ge­wähl­te Ein­zel­in­for­ma­tio­nen ent­neh­men, wenn über All­tags­the­men und an­de­re ver­trau­te The­men ge­spro­chen wird
(4)

kur­ze Er­zäh­lun­gen in ih­ren zen­tra­len Hand­lungs­ele­men­ten ver­ste­hen
(5)

au­then­ti­schen und di­dak­ti­sier­ten Hör-/Hör­seh­t­ex­ten (zum Bei­spiel Clip, Kurz­film) die zen­tra­len In­for­ma­tio­nen und da­bei auch aus­ge­wähl­te Ein­zel­in­for­ma­tio­nen ent­neh­men
(6)

au­then­ti­sche Film­se­quen­zen in den Haupt­punk­ten ver­ste­hen, de­ren Hand­lung im We­sent­li­chen durch Bild und Ak­ti­on ge­tra­gen wird und de­ren Spra­che klar und ein­fach ist
(7)

die Stim­mun­gen und Ein­stel­lun­gen der Spre­chen­den er­fas­sen
BP2016B­W_ALL­G_GYM_E1_IK_9-10_03_01_03

Stra­te­gi­en und Me­tho­den
(8)

in Ab­hän­gig­keit von der je­wei­li­gen Hör-/Hör­se­h­ab­sicht zu­neh­mend ziel­ge­rich­tet Re­zep­ti­ons­stra­te­gi­en an­wen­den (zum Bei­spiel Kon­zen­tra­ti­on auf Ges­tik, Mi­mik, Bild­ma­te­ri­al und Si­gnal­wör­ter)
PG_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_E1_IK_9-10_03_01_05
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.