Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Englisch als zweite Fremdsprache
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Sprachbewusstheit
    • 2.1 Sprachbewusstheit
  • 2.2 Sprachlernkompetenz
    • 2.2 Sprachlernkompetenz

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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3.3.3.5 Schrei­ben

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen struk­tu­rier­te, lo­gisch auf­ge­bau­te und dif­fe­ren­zier­te Tex­te auch zu abs­trak­ten ge­sell­schaft­li­chen und po­li­ti­schen The­men, si­tua­ti­ons- und adres­sa­ten­ge­recht ver­fas­sen.
Sie kön­nen die Prü­fungs­ope­ra­to­ren um­set­zen und beim ana­ly­ti­schen, ar­gu­men­ta­ti­ven so­wie krea­ti­ven Schrei­ben die Kon­ven­tio­nen der je­wei­li­gen Text­sor­te be­ach­ten. Bei der Text­ge­stal­tung kön­nen sie funk­tio­na­le Ge­sichts­punk­te wie zum Bei­spiel Le­ser­len­kung und Fo­kus­sie­rung be­ach­ten.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1)

dif­fe­ren­zier­te in­for­mel­le und for­mel­le Kor­re­spon­denz schrei­ben (zum Bei­spiel mo­ti­va­tio­nal let­ter)
BO_01
, MB_04
, BO_07
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_E2_IK_11-12-L­F_02_00_03
(2)

in­for­mie­ren­de Tex­te ver­fas­sen und da­bei Sach­ver­hal­te, Dar­stel­lung an­de­rer und de­ren Mei­nung kenn­zeich­nen
BP2016B­W_ALL­G_GYM_D_IK_11-12-L­F_01_02
(3)

un­ter­schied­li­che Ar­gu­men­te und Po­si­tio­nen zu ei­nem kon­tro­ver­sen The­ma dif­fe­ren­ziert dar­le­gen und er­ör­tern so­wie da­zu schlüs­sig Stel­lung be­zie­hen (Er­ör­te­rung, com­ment)
BP2016B­W_ALL­G_GYM_D_IK_11-12-L­F_01_02_11
, BNE_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_E2_IK_11-12-L­F_02_00_03
(4)

fik­tio­na­le Tex­te ver­fas­sen un­ter Be­ach­tung der Text­sor­ten­merk­ma­le, der Le­ser­len­kung und ge­ge­be­nen­falls ziel­kul­tu­rel­ler Be­son­der­hei­ten (zum Bei­spiel com­men­ce­ment speech, short sto­ry)
BP2016B­W_ALL­G_GYM_E2_IK_11-12-L­F_04_00_09
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_E2_IK_11-12-L­F_04_00_08
(5)

Sinn­zu­sam­men­hän­ge zwi­schen Text­tei­len mit ei­nem brei­ten Spek­trum an Kon­nek­to­ren und idio­ma­ti­schen Wen­dun­gen dif­fe­ren­ziert aus­drü­cken, um län­ge­re, struk­tu­rier­te und ko­hä­ren­te Tex­te zu er­stel­len
BP2016B­W_ALL­G_GYM_E2_IK_11-12-L­F_03_07_03

Stra­te­gi­en und Me­tho­den
(6)

Me­tho­den zur Pla­nung und Um­set­zung von Schreib­pro­zes­sen selbst­stän­dig an­wen­den (Pla­nen, Ver­fas­sen, Über­ar­bei­ten)
(7)

ein brei­tes Spek­trum an, auch di­gi­ta­len, Hilfs­mit­teln (ein­spra­chi­ge Wör­ter­buch, On­line-Kol­lo­ka­ti­ons­wör­ter­buch, Gram­ma­tik) zum Ver­fas­sen und Über­ar­bei­ten ei­ge­ner Tex­te selbst­stän­dig und ziel­ge­rich­tet ver­wen­den
BP2016B­W_ALL­G_GYM_E2_P­K_02
, MB_03
, PG_02
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.