Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Evangelische Religionslehre
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Wahrnehmungs- und Darstellungsfähigkeit
    • 2.1 Wahrnehmungs- und Darstellungsfähigkeit
    • Situationen erfassen, in denen letzte Fragen nach Grund, Sinn, Ziel und Verantwortung des Lebens aufbrechen
    • religiös bedeutsame Phänomene und Fragestellungen in ihrem Lebensumfeld wahrnehmen und sie beschreiben
    • grundlegende religiöse Ausdrucksformen (Symbole, Riten, Mythen, Räume, Zeiten) wahrnehmen, sie in verschiedenen Kontexten erkennen, wiedergeben und sie einordnen
    • in ethischen Herausforderungen mögliche religiös bedeutsame Entscheidungssituationen identifizieren
    • die Rezeption religiöser Motive in Medien erkennen
  • 2.2 Deutungsfähigkeit
    • 2.2 Deutungsfähigkeit
    • religiöse Ausdrucksformen analysieren und sie als Ausdruck existenzieller Erfahrungen verstehen
    • religiöse Motive und Elemente in medialen Ausdrucksformen deuten
    • Texte, insbesondere biblische, sachgemäß und methodisch reflektiert auslegen
    • den Geltungsanspruch biblischer und theologischer Texte erläutern und sie in Beziehung zum eigenen Leben und zur gesellschaftlichen Wirklichkeit setzen
  • 2.3 Urteilsfähigkeit
    • 2.3 Urteilsfähigkeit
    • deskriptive und normative Aussagen unterscheiden und sich mit deren Anspruch auseinandersetzen
    • Zweifel und Kritik an Religion erörtern
    • ambivalente Aspekte der Religion und ihrer Praxis erläutern
    • Grundzüge theologischer Argumentationen miteinander vergleichen
    • im Zusammenhang einer pluralen Gesellschaft einen eigenen Standpunkt zu religiösen und ethischen Fragen einnehmen und ihn argumentativ vertreten
    • Modelle ethischer Urteilsbildung bewerten und diese beispielhaft anwenden
  • 2.4 Dialogfähigkeit
    • 2.4 Dialogfähigkeit
    • sich auf die Perspektive eines anderen einlassen und sie in Bezug zum eigenen Standpunkt setzen
    • Gemeinsamkeiten und Unterschiede religiöser und nichtreligiöser Überzeugungen benennen und sie im Hinblick auf mögliche Dialogpartnerinnen und Dialogpartner kommunizieren
    • sich aus der Perspektive des christlichen Glaubens mit anderen religiösen und nichtreligiösen Überzeugungen auseinandersetzen
    • Kriterien für einen konstruktiven interreligiösen Diskurs benennen
  • 2.5 Gestaltungsfähigkeit
    • 2.5 Gestaltungsfähigkeit
    • sich mit Ausdrucksformen des christlichen Glaubens auseinandersetzen und ihren Gebrauch reflektieren
    • religiös bedeutsame Inhalte und Standpunkte medial und adressatenbezogen präsentieren
    • angemessenes Verhalten in religiös bedeutsamen Situationen reflektieren
    • typische Sprachformen der Bibel und des christlichen Glaubens transformieren

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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3.3.7 Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler set­zen sich mit un­ter­schied­li­chen re­li­giö­sen Über­zeu­gun­gen ge­ge­be­nen­falls an­hand di­gi­ta­ler Me­di­en aus­ein­an­der.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen

G

M

E
(1)

sich mit re­li­giö­sen Grup­pen aus dem re­gio­na­len Um­feld aus­ein­an­der­set­zen
(1)

sich mit re­li­giö­sen Grup­pen (z. B. Psy­cho­grup­pen, Eso­te­rik) be­grün­det aus­ein­an­der­set­zen
(1)

zu re­li­giö­sen Grup­pen (z. B. Psy­cho­grup­pen, Eso­te­rik) und Son­der­ge­mein­schaf­ten ei­nen be­grün­de­ten Stand­punkt ein­neh­men
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_RE­V_P­K_03_03
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_RE­V_P­K_03_05
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_RE­V_P­K_04_03
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_RE­V_IK_10_04_00_01_G
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_RE­V_P­K_03_03
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_RE­V_P­K_03_05
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_RE­V_P­K_04_03
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_RE­V_IK_10_04_00_01_M
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_RE­V_P­K_03_03
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_RE­V_P­K_03_05
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_RE­V_P­K_04_03
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_RE­V_IK_10_04_00_01_E
 

Mög­li­che Bi­bel­tex­te: 2. Mo­se 3,14; 1. Kön 18; Mk 9,38-41; 1. Kor 14

Mög­li­che Fach­be­grif­fe: In­ter­re­li­giö­ser Dia­log; Son­der­ge­mein­schaft; Welt­an­schau­ung; Sek­te; Fun­da­men­ta­lis­mus; Krea­tio­nis­mus; Mo­no­the­is­mus

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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.