Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Evangelische Religionslehre
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Wahrnehmungs- und Darstellungsfähigkeit
    • 2.1 Wahrnehmungs- und Darstellungsfähigkeit
    • Situationen erfassen, in denen letzte Fragen nach Grund, Sinn, Ziel und Verantwortung des Lebens aufbrechen
    • religiös bedeutsame Phänomene und Fragestellungen in ihrem Lebensumfeld wahrnehmen und sie beschreiben
    • grundlegende religiöse Ausdrucksformen (Symbole, Riten, Mythen, Räume, Zeiten) wahrnehmen, sie in verschiedenen Kontexten erkennen, wiedergeben und sie einordnen
    • in ethischen Herausforderungen mögliche religiös bedeutsame Entscheidungssituationen identifizieren
    • die Rezeption religiöser Motive in Medien erkennen
  • 2.2 Deutungsfähigkeit
    • 2.2 Deutungsfähigkeit
    • religiöse Ausdrucksformen analysieren und sie als Ausdruck existenzieller Erfahrungen verstehen
    • religiöse Motive und Elemente in medialen Ausdrucksformen deuten
    • Texte, insbesondere biblische, sachgemäß und methodisch reflektiert auslegen
    • den Geltungsanspruch biblischer und theologischer Texte erläutern und sie in Beziehung zum eigenen Leben und zur gesellschaftlichen Wirklichkeit setzen
  • 2.3 Urteilsfähigkeit
    • 2.3 Urteilsfähigkeit
    • deskriptive und normative Aussagen unterscheiden und sich mit deren Anspruch auseinandersetzen
    • Zweifel und Kritik an Religion erörtern
    • ambivalente Aspekte der Religion und ihrer Praxis erläutern
    • Grundzüge theologischer Argumentationen miteinander vergleichen
    • im Zusammenhang einer pluralen Gesellschaft einen eigenen Standpunkt zu religiösen und ethischen Fragen einnehmen und ihn argumentativ vertreten
    • Modelle ethischer Urteilsbildung bewerten und diese beispielhaft anwenden
  • 2.4 Dialogfähigkeit
    • 2.4 Dialogfähigkeit
    • sich auf die Perspektive eines anderen einlassen und sie in Bezug zum eigenen Standpunkt setzen
    • Gemeinsamkeiten und Unterschiede religiöser und nichtreligiöser Überzeugungen benennen und sie im Hinblick auf mögliche Dialogpartnerinnen und Dialogpartner kommunizieren
    • sich aus der Perspektive des christlichen Glaubens mit anderen religiösen und nichtreligiösen Überzeugungen auseinandersetzen
    • Kriterien für einen konstruktiven interreligiösen Diskurs benennen
  • 2.5 Gestaltungsfähigkeit
    • 2.5 Gestaltungsfähigkeit
    • sich mit Ausdrucksformen des christlichen Glaubens auseinandersetzen und ihren Gebrauch reflektieren
    • religiös bedeutsame Inhalte und Standpunkte medial und adressatenbezogen präsentieren
    • angemessenes Verhalten in religiös bedeutsamen Situationen reflektieren
    • typische Sprachformen der Bibel und des christlichen Glaubens transformieren

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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3.3.4 Gott

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler set­zen sich mit Hal­tun­gen zur Exis­tenz Got­tes aus­ein­an­der.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen

G

M

E
(1)

un­ter­schied­li­che Hal­tun­gen zu Gott (z. B. Glau­be, Zwei­fel, Gleich­gül­tig­keit, Be­strei­tung) dar­stel­len
(1)

zur Fra­ge nach der Exis­tenz Got­tes ei­nen be­grün­de­ten Stand­punkt ein­neh­men
(1)

sich mit Ar­gu­men­ten für und ge­gen die Exis­tenz Got­tes aus­ein­an­der­set­zen
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_RISL_IK_10_03_00_02_G
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_RE­V_P­K_03_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_RE­V_IK_10_03_00_01_G
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_RE­V_IK_10_07_00_01_G
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_RISL_IK_10_03_00_02_M
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_RE­V_P­K_03_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_RE­V_IK_10_03_00_01_M
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_RE­V_IK_10_07_00_01_M
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_RE­V_P­K_03_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_RISL_IK_10_03_00_02_E
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_RE­V_P­K_04_03
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_RE­V_IK_10_07_00_01_E
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_RE­V_IK_10_03_00_01_E
 

Mög­li­che Bi­bel­tex­te: Hi­ob 1-2; Hi­ob 10,1-8; Hi­ob 38; Ps 22; Ps 73; Ps 103; Joh 20,24-29

Mög­li­che Fach­be­grif­fe: Glau­be; Zwei­fel; Theo­di­zee; Athe­is­mus; Fun­da­men­ta­lis­mus; Got­tes­be­weis

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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.