Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Spanisch als dritte Fremdsprache – Profilfach
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Sprachbewusstheit
    • 2.1 Sprachbewusstheit
  • 2.2 Sprachlernkompetenz
    • 2.2 Sprachlernkompetenz

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

Download als PDF

3.5.3.3 Spre­chen – an Ge­sprä­chen teil­neh­men

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen sich über­wie­gend flüs­sig, sprach­lich kor­rekt und adres­sa­ten­ge­recht so­wie si­tua­ti­ons­an­ge­mes­sen an Ge­sprä­chen über ver­trau­te und ge­ge­be­nen­falls we­ni­ger ver­trau­te, kon­kre­te und abs­trak­te The­men be­tei­li­gen.
Sie ver­fü­gen über ver­schie­de­ne Stra­te­gi­en, um in Sprech­si­tua­tio­nen an­ge­mes­sen zu in­ter­agie­ren.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1)

ein adres­sa­ten­ge­rech­tes und si­tua­ti­ons­an­ge­mes­se­nes Ge­spräch über ver­trau­te und ge­ge­be­nen­falls we­ni­ger ver­trau­te The­men be­gin­nen, auf­recht­erhal­ten und be­en­den, da­bei den Ge­sprächs­ver­lauf ak­tiv ge­stal­ten und sich weit­ge­hend spon­tan und flüs­sig äu­ßern
(2)

Dis­kus­sio­nen zu ver­trau­ten und ge­ge­be­nen­falls we­ni­ger ver­trau­ten, auch abs­trak­ten The­men füh­ren
(3)

in Ge­sprä­chen und Dis­kus­sio­nen zu ak­tu­el­len wie ge­ne­rell be­deut­sa­men Sach­ver­hal­ten Stel­lung be­zie­hen
BNE_06
(4)

auf Äu­ße­run­gen, Nach­fra­gen, Kom­men­ta­re und Ein­wän­de an­de­rer sprach­lich und in­ter­kul­tu­rell an­ge­mes­sen re­agie­ren, in­dem sie ge­ge­be­nen­falls Er­läu­te­run­gen ge­ben, Ge­füh­le, Über­zeu­gun­gen und Mei­nun­gen äu­ßern oder den ei­ge­nen Stand­punkt dar­le­gen
BTV_06
(5)

in Dis­kus­sio­nen ei­ne oder auch ver­schie­de­ne Per­spek­ti­ven ein­neh­men und weit­ge­hend selbst­stän­dig sprach­lich dif­fe­ren­ziert for­mu­lie­ren (zum Bei­spiel ei­ne zu­ge­wie­se­ne Rol­le in ei­ner De­bat­te)
BO_01
, BTV_06
, BNE_05
, PG_01

Stra­te­gi­en und Me­tho­den
(6)

ver­ba­le und non­ver­ba­le Ge­sprächs­kon­ven­tio­nen si­tua­ti­ons­an­ge­mes­sen weit­ge­hend selbst­stän­dig an­wen­den (zum Bei­spiel Ge­sprä­che auf ver­schie­de­ne Wei­se er­öff­nen, fort­füh­ren, auf­recht­erhal­ten und be­en­den, ak­ti­ves Zu­hö­ren si­gna­li­sie­ren)
(7)

ge­eig­ne­te kom­mu­ni­ka­ti­ve Stra­te­gi­en weit­ge­hend frei ein­set­zen, um mit Nicht­ver­ste­hen und Miss­ver­ständ­nis­sen an­ge­mes­sen um­zu­ge­hen (Kom­pen­sa­ti­ons­stra­te­gi­en wie zum Bei­spiel Nach­fra­gen, Pa­ra­phra­sie­ren, Bei­spie­le hin­zu­fü­gen)
PG_02
, PG_01
BP2016B­W_ALL­G_GYM_S­PA3_P­K_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_S­PA3_P­K_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_S­PA3_IK_11-12-B­F_03_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_S­PA3_IK_11-12-B­F_03_04
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_S­PA3_IK_11-12-B­F_03_06
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_S­PA3_IK_11-12-B­F_04_00
Download als PDF
Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.