Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Spanisch als dritte Fremdsprache – Profilfach an der Gemeinschaftsschule
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Sprachbewusstheit
    • 2.1 Sprachbewusstheit
  • 2.2 Sprachlernkompetenz
    • 2.2 Sprachlernkompetenz

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen

G

M

E
(1)

ihr Wis­sen über ziel­kul­tu­rel­le As­pek­te in ein­fa­chen ein­ge­üb­ten All­tags­si­tua­tio­nen an­ge­lei­tet an­wen­den (z. B. bei den The­men Ta­ges­ab­lauf, Schu­le, Es­sens­zei­ten)
(1)

ihr Wis­sen über ziel­kul­tu­rel­le As­pek­te in ver­schie­de­nen ein­ge­üb­ten All­tags­si­tua­tio­nen an­ge­lei­tet an­wen­den (z. B. bei den The­men All­tag, Fest­tra­di­tio­nen, Schu­le, Aus­bil­dung, In­ter­es­sen und Pro­ble­me jun­ger Men­schen)
(1)

ihr Wis­sen über ziel­kul­tu­rel­le As­pek­te in ein­ge­üb­ten All­tags­si­tua­tio­nen und The­men­be­rei­chen auf­ga­ben­ge­stützt an­wen­den (z. B. bei den The­men All­tag, Fest­tra­di­tio­nen, Schu­le, Aus­bil­dung, Be­rufs­ori­en­tie­rung, In­ter­es­sen und Pro­ble­me jun­ger Men­schen)
VB_07
, VB_03
VB_07
, VB_03
, PG_07
VB_07
, VB_03
, PG_07
(2)

mit den ih­nen zur Ver­fü­gung ste­hen­den kom­mu­ni­ka­ti­ven Mit­teln ei­ni­ge ein­ge­üb­te in­ter­kul­tu­rel­le fre­quen­te All­tags­si­tua­tio­nen an­ge­lei­tet ge­stal­ten und da­bei ver­trau­te fremd­kul­tu­rel­le Kon­ven­tio­nen be­ach­ten (z. B. Be­grü­ßungs­ri­tua­le)
(2)

mit den ih­nen zur Ver­fü­gung ste­hen­den kom­mu­ni­ka­ti­ven Mit­teln gän­gi­ge in­ter­kul­tu­rel­le All­tags­si­tua­tio­nen an­ge­lei­tet ge­stal­ten und da­bei ver­trau­te fremd­kul­tu­rel­le Kon­ven­tio­nen be­ach­ten (z. B. Be­grü­ßungs­ri­tua­le, Ge­sprächs­kon­ven­tio­nen, Es­sens­zei­ten)
(2)

mit den ih­nen zur Ver­fü­gung ste­hen­den kom­mu­ni­ka­ti­ven Mit­teln gän­gi­ge in­ter­kul­tu­rel­le Kom­mu­ni­ka­ti­ons­si­tua­tio­nen auf­ga­ben­ge­stützt ge­stal­ten und da­bei ver­trau­te grund­le­gen­de fremd­kul­tu­rel­le Kon­ven­tio­nen be­ach­ten (z. B. Be­grü­ßungs­ri­tua­le, Ge­sprächs­kon­ven­tio­nen, Es­sens­ri­tua­le)
MB_04
, BTV_01
, PG_02
, PG_01
MB_04
, BTV_01
, PG_02
, PG_01
MB_04
, BTV_01
, PG_02
, PG_01
(3)

ei­ni­ge grund­le­gen­de Ge­mein­sam­kei­ten und Un­ter­schie­de bei ei­ge­nen und ziel­kul­tu­rel­len Wahr­neh­mun­gen, Ein­stel­lun­gen und (Vor‑)Ur­tei­len an­ge­lei­tet er­ken­nen und be­schrei­ben
(3)

ei­ni­ge grund­le­gen­de Ge­mein­sam­kei­ten und Un­ter­schie­de bei ei­ge­nen und ziel­kul­tu­rel­len Wahr­neh­mun­gen, Ein­stel­lun­gen und (Vor‑)Ur­tei­len auf­ga­ben­ge­stützt er­ken­nen und be­schrei­ben
(3)

ei­ni­ge grund­le­gen­de Ge­mein­sam­kei­ten und Un­ter­schie­de bei ei­ge­nen und ziel­kul­tu­rel­len Wahr­neh­mun­gen, Ein­stel­lun­gen und (Vor‑)Ur­tei­len er­ken­nen und an­ge­lei­tet ana­ly­sie­ren
BTV_05
BTV_05
BTV_05
(4)

vor dem ziel­kul­tu­rel­len Hin­ter­grund an­ge­lei­tet ver­schie­de­ne Per­spek­ti­ven be­schrei­ben
(4)

vor dem ziel­kul­tu­rel­len Hin­ter­grund auf­ga­ben­ge­stützt ver­schie­de­ne Per­spek­ti­ven be­schrei­ben
(4)

vor dem ziel­kul­tu­rel­len Hin­ter­grund ver­schie­de­ne Per­spek­ti­ven be­schrei­ben und auf­ga­ben­ge­stützt ei­nen Per­spek­ti­ven­wech­sel voll­zie­hen
BTV_04
, BTV_03
BTV_04
, BTV_03
BTV_04
, BTV_03

Stra­te­gi­en und Me­tho­den
(5)

an­ge­lei­tet in­ter­kul­tu­rel­le Miss­ver­ständ­nis­se in All­tags­si­tua­tio­nen er­ken­nen
(5)

an­ge­lei­tet in­ter­kul­tu­rel­le Miss­ver­ständ­nis­se in All­tags­si­tua­tio­nen er­ken­nen und be­schrei­ben
(5)

in­ter­kul­tu­rel­le Miss­ver­ständ­nis­se in All­tags­si­tua­tio­nen er­ken­nen und auf­ga­ben­ge­stützt be­schrei­ben
BTV_06
BTV_06
BTV_06
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PA3PRO­FIL_IK_8-9_03_08_12
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PA3PRO­FIL_IK_8-9_03_08_10
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PA3PRO­FIL_IK_8-9_03_08_09
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PA3PRO­FIL_IK_8-9_03_08_08
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PA3PRO­FIL_IK_8-9_03_08_06
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PA3PRO­FIL_IK_8-9_03_08_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PA3PRO­FIL_P­K_01
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PA3PRO­FIL_IK_8-9_03_03
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PA3PRO­FIL_IK_8-9_03_05
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PA3PRO­FIL_IK_8-9_03_06
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PA3PRO­FIL_IK_8-9_04_00
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_D_IK_10_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_ETH_IK_10_02
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PA3PRO­FIL_IK_8-9_03_08_12
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PA3PRO­FIL_IK_8-9_03_08_10
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PA3PRO­FIL_IK_8-9_03_08_09
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PA3PRO­FIL_IK_8-9_03_08_08
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PA3PRO­FIL_IK_8-9_03_08_06
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PA3PRO­FIL_IK_8-9_03_08_02
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BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PA3PRO­FIL_IK_8-9_03_08_12
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, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_D_IK_10_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_ETH_IK_10_02
Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen

G

M

E
(1)

ei­nen ele­men­ta­ren Wort­schatz weit­ge­hend kor­rekt an­wen­den, um grund­le­gen­de Kom­mu­ni­ka­ti­ons­si­tua­tio­nen zu be­wäl­ti­gen und sich zu All­tags­the­men zu äu­ßern
(1)

ei­nen fre­quen­ten Wort­schatz weit­ge­hend kor­rekt an­wen­den, um sich zu The­men ih­rer Le­bens­welt und ih­res per­sön­li­chen In­ter­es­ses zu äu­ßern
(1)

ei­nen fre­quen­ten Wort­schatz weit­ge­hend kor­rekt an­wen­den, um sich zu ver­trau­ten per­sön­li­chen und ak­tu­el­len The­men zu äu­ßern
(2)

ei­nen ele­men­ta­ren Funk­ti­ons­wort­schatz ver­ste­hen und weit­ge­hend kor­rekt an­wen­den
(2)

ei­nen fre­quen­ten Funk­ti­ons­wort­schatz ver­ste­hen und weit­ge­hend kor­rekt an­wen­den
(2)

ei­nen fre­quen­ten Funk­ti­ons­wort­schatz ver­ste­hen und weit­ge­hend kor­rekt an­wen­den
PG_02
PG_02
PG_02

Stra­te­gi­en und Me­tho­den
(3)

Ver­fah­ren zum Me­mo­rie­ren, Do­ku­men­tie­ren und Struk­tu­rie­ren von le­xi­ka­li­schen Ein­hei­ten an­ge­lei­tet an­wen­den (z. B. Wort­feld, Wort­fa­mi­li­en, Mind­map, Vi­sua­li­sie­rung, Rei­me, (di­gi­ta­le) Vo­ka­bel­trai­ner)
(3)

Ver­fah­ren zum Me­mo­rie­ren, Do­ku­men­tie­ren und Struk­tu­rie­ren von le­xi­ka­li­schen Ein­hei­ten zu­neh­mend selbst­stän­dig an­wen­den (z. B. Wort­feld, Wort­fa­mi­li­en, Mind­map, Vi­sua­li­sie­rung, Rei­me, (di­gi­ta­le) Vo­ka­bel­trai­ner)
(3)

Ver­fah­ren zum Me­mo­rie­ren, Do­ku­men­tie­ren und Struk­tu­rie­ren von le­xi­ka­li­schen Ein­hei­ten zu­neh­mend selbst­stän­dig an­wen­den (z. B. Wort­feld, Wort­fa­mi­li­en, Mind­map, Vi­sua­li­sie­rung, (di­gi­ta­le) Vo­ka­bel­trai­ner)
PG_02
PG_02
PG_02
(4)

ers­te Stra­te­gi­en der Um­schrei­bung an­ge­lei­tet an­wen­den (z. B. An­t­ony­me, Ges­tik, Mi­mik, Vi­sua­li­sie­run­gen)
(4)

ein­fa­che Stra­te­gi­en der Um­schrei­bung zu­neh­mend selbst­stän­dig an­wen­den (z. B. De­fi­ni­tio­nen, Bei­spie­le)
(4)

Stra­te­gi­en der Um­schrei­bung zu­neh­mend selbst­stän­dig an­wen­den (z. B. Syn­ony­me, De­fi­ni­tio­nen)
(5)

neue le­xi­ka­li­sche Ein­hei­ten an­ge­lei­tet er­schlie­ßen (Rück­griff auf an­de­re Spra­chen oder Il­lus­tra­tio­nen)
(5)

neue le­xi­ka­li­sche Ein­hei­ten an­ge­lei­tet er­schlie­ßen (Rück­griff auf an­de­re Spra­chen oder den Kon­text)
(5)

neue le­xi­ka­li­sche Ein­hei­ten zu­neh­mend selbst­stän­dig er­schlie­ßen (Rück­griff auf an­de­re Spra­chen, den Kon­text und ein­fa­che Wort­bil­dungs­re­geln)
(6)

ein­fa­che Hilfs­mit­tel an­ge­lei­tet nut­zen (z. B. Wör­ter­ver­zeich­nis im Lehr­werk, (di­gi­ta­le) zwei­spra­chi­ge Wör­ter­bü­cher)
(6)

ein­fa­che Hilfs­mit­tel (z. B. Wör­ter­ver­zeich­nis im Lehr­werk) auf­ga­ben­ge­stützt und an­de­re Hilfs­mit­tel (z. B. (di­gi­ta­le) zwei­spra­chi­ge Wör­ter­bü­cher) an­ge­lei­tet nut­zen
(6)

ein­fa­che Hilfs­mit­tel (z. B. Wör­ter­ver­zeich­nis im Lehr­werk) zu­neh­mend selbst­stän­dig und an­de­re Hilfs­mit­tel (z. B. (di­gi­ta­le) zwei­spra­chi­ge Wör­ter­bü­cher) an­ge­lei­tet nut­zen
MB_03
MB_03
MB_03
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PA3PRO­FIL_P­K_01
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PA3PRO­FIL_P­K_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PA3PRO­FIL_IK_8-9_03
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_D_IK_7-8-9_02
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PA3PRO­FIL_P­K_01
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PA3PRO­FIL_P­K_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PA3PRO­FIL_IK_8-9_03
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_D_IK_7-8-9_02
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PA3PRO­FIL_P­K_01
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PA3PRO­FIL_P­K_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PA3PRO­FIL_IK_8-9_03
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_D_IK_7-8-9_02
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.