Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Spanisch als dritte Fremdsprache – Profilfach an der Gemeinschaftsschule
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Sprachbewusstheit
    • 2.1 Sprachbewusstheit
  • 2.2 Sprachlernkompetenz
    • 2.2 Sprachlernkompetenz

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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3.1.3.4 Spre­chen – zu­sam­men­hän­gen­des mo­no­lo­gi­sches Spre­chen

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen per­sön­li­che Er­fah­run­gen so­wie The­men ih­rer Le­bens­welt und ih­res per­sön­li­chen In­ter­es­ses weit­ge­hend zu­sam­men­hän­gend dar­stel­len.
Sie ver­fü­gen über ei­ni­ge ein­fa­che Vor­trags- und Prä­sen­ta­ti­ons­stra­te­gi­en, um ei­ge­ne münd­li­che Text­pro­duk­tio­nen zu pla­nen und vor­zu­tra­gen.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen

G

M

E
(1)

zu­sam­men­hän­gend in kur­zen Sät­zen über ihr per­sön­li­ches Um­feld und per­sön­li­che Er­fah­run­gen be­rich­ten
(1)

zu­sam­men­hän­gend über ein­fa­che Sach­ver­hal­te be­rich­ten, Per­so­nen be­schrei­ben, Ge­schich­ten und Er­leb­nis­se wie­der­ge­ben
(1)

ein­fa­che Sach­ver­hal­te, Ge­schich­ten und Er­leb­nis­se be­zo­gen auf ver­trau­te oder vor­be­rei­te­te The­men zu­sam­men­hän­gend dar­stel­len
PG_01
PG_01
PG_01
(2)

die ei­ge­ne Mei­nung nach vor­ge­ge­be­nen Mus­tern äu­ßern und ein­fa­che Grün­de da­für nen­nen
(2)

ei­ge­ne An­sich­ten, Plä­ne oder Hand­lun­gen an­ge­lei­tet kurz dar­stel­len und ein­fa­che Grün­de da­für nen­nen
(2)

ei­ge­ne An­sich­ten, Plä­ne oder Hand­lun­gen auf­ga­ben­ge­stützt kurz dar­stel­len und be­grün­den und da­bei ei­ni­ge Al­ter­na­ti­ven nen­nen
(3)

ein­fa­che Tex­te zu The­men ih­res per­sön­li­chen In­ter­es­ses an­ge­lei­tet in we­ni­gen Sät­zen wie­der­ge­ben
(3)

ein­fa­che Tex­te zu The­men ih­res per­sön­li­chen In­ter­es­ses auf­ga­ben­ge­stützt wie­der­ge­ben oder zu­sam­men­fas­sen
(3)

klar struk­tu­rier­te nicht­li­te­ra­ri­sche Tex­te zu ver­trau­ten The­men oder The­men ih­rer In­ter­es­sen­ge­bie­te de­tail­liert vor­stel­len, zu­sam­men­fas­sen und auf­ga­ben­ge­stützt kom­men­tie­ren
PG_01
PG_01
PG_01
(4)

[in 8/9/10 Gy]
(4)

[in 8/9/10 Gy]
(4)

[in 8/9/10 Gy]
(5)

ein an­ge­lei­tet er­ar­bei­te­tes The­ma des per­sön­li­chen In­ter­es­ses mit­hil­fe von aus­führ­li­chen Stich­wör­tern prä­sen­tie­ren
(5)

ei­nen Vor­trag zu ei­nem ver­trau­ten The­ma an­ge­lei­tet er­ar­bei­ten und mit Hilfs­mit­teln weit­ge­hend zu­sam­men­hän­gend prä­sen­tie­ren
(5)

ein weit­ge­hend selbst­stän­dig er­ar­bei­te­tes The­ma des per­sön­li­chen In­ter­es­ses mit­hil­fe von Stich­wör­tern zu­sam­men­hän­gend prä­sen­tie­ren
BO_01
, MB_05
BO_01
, MB_05
(6)

kur­ze ein­fa­che Mo­no­lo­ge sinn­dar­stel­lend re­pro­du­zie­ren
(6)

kur­ze ein­fa­che Mo­no­lo­ge sinn­dar­stel­lend vor­tra­gen
(6)

ei­ge­ne kur­ze Mo­no­lo­ge for­mu­lie­ren und sinn­dar­stel­lend vor­tra­gen

Stra­te­gi­en und Me­tho­den
(7)

ei­ni­ge we­ni­ge Me­tho­den zur Ide­en­fin­dung, Pla­nung und Struk­tu­rie­rung von Prä­sen­ta­tio­nen an­ge­lei­tet an­wen­den (z. B. Brain­stor­ming, Schlüs­sel­wör­ter, Glie­de­rung)
(7)

ei­ni­ge grund­le­gen­de Me­tho­den zur Ide­en­fin­dung, Pla­nung und Struk­tu­rie­rung von Prä­sen­ta­tio­nen auf­ga­ben­ge­stützt an­wen­den (z. B. Brain­stor­ming, Clus­ter, Mind­map, Schlüs­sel­wör­ter, Glie­de­rung)
(7)

ei­ni­ge grund­le­gen­de Me­tho­den zur Ide­en­fin­dung, Pla­nung und Struk­tu­rie­rung von Prä­sen­ta­tio­nen zu­neh­mend selbst­stän­dig an­wen­den (z. B. Brain­stor­ming, Clus­ter, Mind­map, Schlüs­sel­wör­ter, Glie­de­rung)
(8)

ers­te Vor­trags- und Prä­sen­ta­ti­ons­stra­te­gi­en an­ge­lei­tet nut­zen (z. B. Blick­kon­takt, Kör­per­hal­tung, me­dia­le Un­ter­stüt­zung)
(8)

grund­le­gen­de Vor­trags- und Prä­sen­ta­ti­ons­stra­te­gi­en auf­ga­ben­ge­stützt nut­zen (z. B. Blick­kon­takt, Kör­per­hal­tung, me­dia­le Un­ter­stüt­zung)
(8)

grund­le­gen­de Vor­trags- und Prä­sen­ta­ti­ons­stra­te­gi­en zu­neh­mend selbst­stän­dig nut­zen (z. B. Blick­kon­takt, Kör­per­hal­tung, Stim­me, me­dia­le Un­ter­stüt­zung)
MB_05
MB_05
MB_05
(9)

ein­fa­che Kom­pen­sa­ti­ons­tech­ni­ken an­wen­den (z. B. Pa­ra­phra­sie­ren, Bei­spie­le nen­nen, le­xi­ka­li­sche Ein­hei­ten durch Ges­tik und Mi­mik dar­stel­len, nach dem Sto­cken Sät­ze neu be­gin­nen)
(9)

ein­fa­che Kom­pen­sa­ti­ons- und Kor­rek­tur­tech­ni­ken an­wen­den (z. B. Pa­ra­phra­sie­ren, Bei­spie­le nen­nen, le­xi­ka­li­sche Ein­hei­ten durch Ges­tik und Mi­mik dar­stel­len, nach dem Sto­cken Sät­ze neu be­gin­nen)
(9)

ein­fa­che Kom­pen­sa­ti­ons-und Kor­rek­tur­tech­ni­ken an­wen­den (z. B. Pa­ra­phra­sie­ren, Bei­spie­le nen­nen, le­xi­ka­li­sche Ein­hei­ten durch Ges­tik und Mi­mik dar­stel­len, nach dem Sto­cken Sät­ze selbst­stän­dig neu be­gin­nen)
PG_02
PG_02
PG_02
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PA3PRO­FIL_P­K_01
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PA3PRO­FIL_P­K_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PA3PRO­FIL_IK_8-9_03_03
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, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PA3PRO­FIL_IK_8-9_03_07
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.