Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Englisch als zweite Fremdsprache – Wahlpflichtfach
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Sprachbewusstheit
    • 2.1 Sprachbewusstheit
  • 2.2 Sprachlernkompetenz
    • 2.2 Sprachlernkompetenz

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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3.1.1 So­zio­kul­tu­rel­les Ori­en­tie­rungs­wis­sen / The­men

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen

G

M

E

ih­re in­ter­kul­tu­rel­len, sprach­li­chen und me­dia­len Kom­pe­ten­zen auf der Ba­sis von Kennt­nis­sen in fol­gen­den The­men­be­rei­chen an­wen­den:
(1)

All­tags­kul­tur und Le­bens­be­din­gun­gen jun­ger Men­schen
(Fa­mi­lie, Freun­de, Schu­le, Tie­re, Es­sen und Es­sens­ge­wohn­hei­ten, Wet­ter, Hob­bies, Ein­kau­fen, Wohn­ver­hält­nis­se, Bräu­che und Fes­te)
(1)

All­tags­kul­tur und Le­bens­be­din­gun­gen jun­ger Men­schen
(Fa­mi­lie, Freun­de, Schu­le, Tie­re, Es­sen und Es­sens­ge­wohn­hei­ten, Wet­ter, Hob­bies, Ein­kau­fen, Wohn­ver­hält­nis­se, Bräu­che und Fes­te)
(1)

All­tags­kul­tur und Le­bens­be­din­gun­gen jun­ger Men­schen
(Fa­mi­lie, Freun­de, Schu­le, Tie­re, Es­sen und Es­sens­ge­wohn­hei­ten, Wet­ter, Hob­bies, Ein­kau­fen, Wohn­ver­hält­nis­se, Bräu­che und Fes­te)
VB_07
, PG_03
, PG_05
, BTV_04
VB_07
, PG_03
, PG_05
, BTV_04
VB_07
, PG_03
, PG_05
, BTV_04
(2)

die Rol­le des In­di­vi­du­ums in der Grup­pe
(z. B. For­men des Zu­sam­men­le­bens, Freun­de, Schul­le­ben, peer groups, gen­der re­la­ti­ons, Iden­ti­täts­fin­dung, Frei­zeit­ge­stal­tung, so­zia­le Netz­wer­ke, Stel­len­wert des Sports / der Mu­sik, ro­le mo­dels – auch als Me­di­en­kon­struk­te)
(2)

die Rol­le des In­di­vi­du­ums in der Grup­pe
(z. B. For­men des Zu­sam­men­le­bens, Freun­de, Schul­le­ben, peer groups, gen­der re­la­ti­ons, Iden­ti­täts­fin­dung, Frei­zeit­ge­stal­tung, so­zia­le Netz­wer­ke, Stel­len­wert des Sports / der Mu­sik, ro­le mo­dels – auch als Me­di­en­kon­struk­te)
(2)

die Rol­le des In­di­vi­du­ums in der Grup­pe
(z. B. For­men des Zu­sam­men­le­bens, Freun­de, Schul­le­ben, peer groups, gen­der re­la­ti­ons, Iden­ti­täts­fin­dung, Frei­zeit­ge­stal­tung, so­zia­le Netz­wer­ke, Stel­len­wert des Sports / der Mu­sik, ro­le mo­dels – auch als Me­di­en­kon­struk­te)
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_ETH_IK_10_02_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_G­K_IK_7-8-9_01_01
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_G­K_IK_7-8-9_01_02
, MB_06
, MB_04
, MB_01
, PG_07
, BTV_01
, BTV_04
, BTV_02
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_ETH_IK_10_02_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_G­K_IK_7-8-9_01_01
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_G­K_IK_7-8-9_01_02
, MB_06
, MB_04
, MB_01
, PG_07
, BTV_01
, BTV_04
, BTV_02
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_ETH_IK_10_02_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_G­K_IK_7-8-9_01_01
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_G­K_IK_7-8-9_01_02
, MB_06
, MB_04
, MB_01
, PG_07
, BTV_01
, BTV_04
, BTV_02
(3)

die Rol­le des In­di­vi­du­ums in sei­nem Le­bens­raum
(z. B. un­ter­schied­li­che Le­bens­for­men, Stadt/Land, Kon­sum­ver­hal­ten, Um­gang mit Na­tur)
(3)

die Rol­le des In­di­vi­du­ums in sei­nem Le­bens­raum, auch un­ter Be­rück­sich­ti­gung his­to­ri­scher Ent­wick­lun­gen
(z. B. un­ter­schied­li­che Le­bens­for­men, Stadt/Land, Kon­sum­ver­hal­ten, Um­gang mit Na­tur)
(3)

die Rol­le des In­di­vi­du­ums in sei­nem Le­bens­raum auch un­ter Be­rück­sich­ti­gung his­to­ri­scher Ent­wick­lun­gen
(z. B. un­ter­schied­li­che Le­bens­for­men, Stadt/Land, Kon­sum­ver­hal­ten, Um­gang mit Na­tur)
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_GEO_IK_5-6_03_01_01
, BNE_01
, VB_03
, VB_06
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_G_IK_7-8-9_02_00_03
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_GEO_IK_5-6_03_01_01
, BNE_01
, VB_03
, VB_06
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_G_IK_7-8-9_02_00_03
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_GEO_IK_5-6_03_01_01
, BNE_01
, VB_03
, VB_06
(4)

Ori­en­tie­rung des In­di­vi­du­ums in der Be­rufs­welt
(4)

Ori­en­tie­rung des In­di­vi­du­ums in der Be­rufs­welt
(4)

[in 9/10 (GY)]
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_W­BS_IK_7-8-9_02_01
, BO_01
, BO_07
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_W­BS_IK_7-8-9_02_01
, BO_01
, BO_07
(5)

Be­son­der­hei­ten ei­ner Stadt be­zie­hungs­wei­se ei­ner Re­gi­on so­wie de­ren geo­gra­phi­sche Ge­ge­ben­hei­ten
(5)

Be­son­der­hei­ten ei­ner Stadt be­zie­hungs­wei­se ei­ner Re­gi­on so­wie de­ren geo­gra­phi­sche Ge­ge­ben­hei­ten
(5)

Be­son­der­hei­ten zwei­er Städ­te und zwei­er Re­gio­nen so­wie de­ren geo­gra­phi­sche und ge­ge­be­nen­falls his­to­ri­sche Ge­ge­ben­hei­ten
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_GEO_IK_5-6_03_01_01
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_GEO_IK_5-6_03_01_01
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_GEO_IK_5-6_03_01_01
(6)

ak­tu­el­le The­men und Er­eig­nis­se
(6)

ak­tu­el­le The­men und Er­eig­nis­se
(6)

ak­tu­el­le The­men und Er­eig­nis­se

Ziel­kul­tu­ren: Groß­bri­tan­ni­en, USA und wei­te­re eng­lisch­spra­chi­ge Län­der

Ziel­kul­tu­ren: Groß­bri­tan­ni­en, USA und wei­te­re eng­lisch­spra­chi­ge Län­der

Ziel­kul­tu­ren: Groß­bri­tan­ni­en, USA und wei­te­re eng­lisch­spra­chi­ge Län­der
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.