Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Literatur und Theater
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.0 Vorbemerkung
    • 2.0 Vorbemerkung
  • 2.1 Theaterästhetische Grundlagen
    • 2.1 Theaterästhetische Grundlagen
    • die Bedeutung und Wirkung theatraler Mittel (zum Beispiel Körper, Sprache, Stimme, Raum) bewusst wahrnehmen
    • sich auf offene Prozesse und Experimente einlassen (zum Beispiel Improvisationen, performatives Spiel)
    • dramatische Literatur und Texte anderer Art im Hinblick auf eine theatrale Umsetzung analysieren
    • Grundkenntnisse und -fertigkeiten in theaterspezifischen Bereichen (zum Beispiel Kenntnisse von Theaterformen, Schauspiel, Dramaturgie, Inszenierung) in der praktischen Arbeit nutzen
    • ein angemessenes Fachvokabular zur Beschreibung und Bewertung theatraler Vorgänge einsetzen
    • das Theater mit seinen Besonderheiten von anderen, auch medialen, Kunstformen abgrenzen
  • 2.2 Theaterästhetische Gestaltung
    • 2.2 Theaterästhetische Gestaltung
    • ausgehend von eigenen Ideen, literarischen und nicht-literarischen Texten und anderen, auch medialen Impulsen eigene Szenen und Figuren gestalten und dabei theatrale Zeichen zielgerichtet einsetzen
    • dabei den Unterschied zwischen Zeichenhaftigkeit und Performativität beziehungsweise Repräsentation und Präsenz erkennen
    • Konzepte für Szenen entwerfen und realisieren und bei der Erarbeitung einer Aufführung Kenntnisse und Fertigkeiten in den Bereichen Dramaturgie und Inszenierung anwenden
    • Ergebnisse bis zur Präsentationsreife überarbeiten
    • ensemble- und projektorientiert arbeiten, dabei Sichtweisen und Impulse anderer konstruktiv verarbeiten
  • 2.3 Theaterästhetische Kommunikation
    • 2.3 Theaterästhetische Kommunikation
    • das eigene Spiel und die eingesetzten theatralen Mittel im Hinblick auf ihre Wirkung sowohl auf Mitspielerinnen und Mitspieler als auch auf ein Publikum reflektieren
    • sich bei einer eigenen Inszenierung mit dem Spannungsfeld von Textvorlage und inszeniertem Text auseinandersetzen
    • dabei unterschiedliche inhaltliche und ästhetische Vorstellungen diskutieren und zu gemeinsamen Lösungen kommen
    • die Gestaltungsmittel fremder Theateraufführungen erkennen, diese analysieren und begründet bewerten
  • 2.4 Soziokulturelle Partizipation
    • 2.4 Soziokulturelle Partizipation
    • mit eigenen Inszenierungen einen Beitrag zum kulturellen Leben, auch über die Schule hinaus, leisten
    • am aktuellen Theaterleben des eigenen sowie anderer Kulturkreise direkt oder medial vermittelt teilnehmen und sich mit dem Gesehenen vor dem Hintergrund der eigenen Theatererfahrung auseinandersetzen
    • sich über die Arbeits- und Berufswelt im Bereich Theater informieren
    • die Bedeutung von theatralen Ausdrucksformen für Gesellschaft und Kultur in Vergangenheit und Gegenwart sowie für den interkulturellen Dialog beurteilen
    • einen Zusammenhang zwischen relevanten Aspekten der Theaterkultur und eigenen Projekten herstellen

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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3.1.1.5 Ge­stal­tungs­feld Re­qui­sit, Kos­tüm, Mas­ke

Re­qui­sit und Kos­tüm sind we­sent­li­che thea­tra­le Zei­chen. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­ken­nen ih­re Be­deu­tung und set­zen sie in ih­rem Spiel ein. Er­probt wer­den kann dar­über hin­aus das Spiel mit Mas­ke und Ma­te­ri­al.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1)

den Zei­chen­cha­rak­ter von Re­qui­sit und Kos­tüm re­flek­tie­ren und da­bei zwi­schen rea­lis­ti­schem und ver­frem­den­dem Um­gang da­mit un­ter­schei­den
(2)

Re­qui­si­ten und Kos­tü­me zur Cha­rak­te­ri­sie­rung von Fi­gu­ren, Si­tua­tio­nen und Stim­mun­gen ein­set­zen
PG_01
(3)

Mas­ke und Ma­te­ri­al im Hin­blick auf ih­re Wir­kung und Ein­satz­mög­lich­kei­ten ana­ly­sie­ren
VB_06
(4)

mit Re­qui­sit und Kos­tüm so­wie ge­ge­be­nen­falls Mas­ke und Ma­te­ri­al als Spiel­im­pul­sen im­pro­vi­sie­ren
(5)

die Wech­sel­be­zie­hun­gen von Re­qui­sit, Kos­tüm und an­de­ren thea­tra­len Zei­chen re­flek­tie­ren
BP2016B­W_ALL­G_GYM_LU­T_IK_11-12_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_LU­T_IK_11-12_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_LU­T_P­K_02_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_LU­T_P­K_03_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_LU­T_P­K_01_01
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.