Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Literatur und Theater
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.0 Vorbemerkung
    • 2.0 Vorbemerkung
  • 2.1 Theaterästhetische Grundlagen
    • 2.1 Theaterästhetische Grundlagen
    • die Bedeutung und Wirkung theatraler Mittel (zum Beispiel Körper, Sprache, Stimme, Raum) bewusst wahrnehmen
    • sich auf offene Prozesse und Experimente einlassen (zum Beispiel Improvisationen, performatives Spiel)
    • dramatische Literatur und Texte anderer Art im Hinblick auf eine theatrale Umsetzung analysieren
    • Grundkenntnisse und -fertigkeiten in theaterspezifischen Bereichen (zum Beispiel Kenntnisse von Theaterformen, Schauspiel, Dramaturgie, Inszenierung) in der praktischen Arbeit nutzen
    • ein angemessenes Fachvokabular zur Beschreibung und Bewertung theatraler Vorgänge einsetzen
    • das Theater mit seinen Besonderheiten von anderen, auch medialen, Kunstformen abgrenzen
  • 2.2 Theaterästhetische Gestaltung
    • 2.2 Theaterästhetische Gestaltung
    • ausgehend von eigenen Ideen, literarischen und nicht-literarischen Texten und anderen, auch medialen Impulsen eigene Szenen und Figuren gestalten und dabei theatrale Zeichen zielgerichtet einsetzen
    • dabei den Unterschied zwischen Zeichenhaftigkeit und Performativität beziehungsweise Repräsentation und Präsenz erkennen
    • Konzepte für Szenen entwerfen und realisieren und bei der Erarbeitung einer Aufführung Kenntnisse und Fertigkeiten in den Bereichen Dramaturgie und Inszenierung anwenden
    • Ergebnisse bis zur Präsentationsreife überarbeiten
    • ensemble- und projektorientiert arbeiten, dabei Sichtweisen und Impulse anderer konstruktiv verarbeiten
  • 2.3 Theaterästhetische Kommunikation
    • 2.3 Theaterästhetische Kommunikation
    • das eigene Spiel und die eingesetzten theatralen Mittel im Hinblick auf ihre Wirkung sowohl auf Mitspielerinnen und Mitspieler als auch auf ein Publikum reflektieren
    • sich bei einer eigenen Inszenierung mit dem Spannungsfeld von Textvorlage und inszeniertem Text auseinandersetzen
    • dabei unterschiedliche inhaltliche und ästhetische Vorstellungen diskutieren und zu gemeinsamen Lösungen kommen
    • die Gestaltungsmittel fremder Theateraufführungen erkennen, diese analysieren und begründet bewerten
  • 2.4 Soziokulturelle Partizipation
    • 2.4 Soziokulturelle Partizipation
    • mit eigenen Inszenierungen einen Beitrag zum kulturellen Leben, auch über die Schule hinaus, leisten
    • am aktuellen Theaterleben des eigenen sowie anderer Kulturkreise direkt oder medial vermittelt teilnehmen und sich mit dem Gesehenen vor dem Hintergrund der eigenen Theatererfahrung auseinandersetzen
    • sich über die Arbeits- und Berufswelt im Bereich Theater informieren
    • die Bedeutung von theatralen Ausdrucksformen für Gesellschaft und Kultur in Vergangenheit und Gegenwart sowie für den interkulturellen Dialog beurteilen
    • einen Zusammenhang zwischen relevanten Aspekten der Theaterkultur und eigenen Projekten herstellen

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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3.1.1.4 Ge­stal­tungs­feld Zeit

Spiel­hand­lung ge­schieht in ei­ner be­stimm­ten Zeit. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­zie­len durch die be­wuss­te Ge­stal­tung von Zeit un­ter­schied­li­che Wir­kun­gen.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1)

Mit­tel der Zeit­ge­stal­tung (zum Bei­spiel Tem­po, Pau­se, Rück­blen­de, Wie­der­ho­lung) an­wen­den und ih­re je­wei­li­gen Wir­kun­gen in Spiel­si­tua­tio­nen re­flek­tie­ren
(2)

das ei­ge­ne Spiel rhyth­mi­siert ge­stal­ten und da­durch den Span­nungs­bo­gen ei­ner Sze­ne ent­wi­ckeln
PG_03
, PG_02
, VB_01
(3)

Er­zähl­zeit und er­zähl­te Zeit auf der Büh­ne mit künst­le­ri­schen Mit­teln um­set­zen
BP2016B­W_ALL­G_GYM_LU­T_IK_11-12_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_LU­T_IK_11-12_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_LU­T_P­K_02_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_LU­T_P­K_03_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_LU­T_P­K_01_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_D_IK_11-12-L­F_01_01_11
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_LU­T_P­K_03_02
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.