Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Literatur und Theater
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.0 Vorbemerkung
    • 2.0 Vorbemerkung
  • 2.1 Theaterästhetische Grundlagen
    • 2.1 Theaterästhetische Grundlagen
    • die Bedeutung und Wirkung theatraler Mittel (zum Beispiel Körper, Sprache, Stimme, Raum) bewusst wahrnehmen
    • sich auf offene Prozesse und Experimente einlassen (zum Beispiel Improvisationen, performatives Spiel)
    • dramatische Literatur und Texte anderer Art im Hinblick auf eine theatrale Umsetzung analysieren
    • Grundkenntnisse und -fertigkeiten in theaterspezifischen Bereichen (zum Beispiel Kenntnisse von Theaterformen, Schauspiel, Dramaturgie, Inszenierung) in der praktischen Arbeit nutzen
    • ein angemessenes Fachvokabular zur Beschreibung und Bewertung theatraler Vorgänge einsetzen
    • das Theater mit seinen Besonderheiten von anderen, auch medialen, Kunstformen abgrenzen
  • 2.2 Theaterästhetische Gestaltung
    • 2.2 Theaterästhetische Gestaltung
    • ausgehend von eigenen Ideen, literarischen und nicht-literarischen Texten und anderen, auch medialen Impulsen eigene Szenen und Figuren gestalten und dabei theatrale Zeichen zielgerichtet einsetzen
    • dabei den Unterschied zwischen Zeichenhaftigkeit und Performativität beziehungsweise Repräsentation und Präsenz erkennen
    • Konzepte für Szenen entwerfen und realisieren und bei der Erarbeitung einer Aufführung Kenntnisse und Fertigkeiten in den Bereichen Dramaturgie und Inszenierung anwenden
    • Ergebnisse bis zur Präsentationsreife überarbeiten
    • ensemble- und projektorientiert arbeiten, dabei Sichtweisen und Impulse anderer konstruktiv verarbeiten
  • 2.3 Theaterästhetische Kommunikation
    • 2.3 Theaterästhetische Kommunikation
    • das eigene Spiel und die eingesetzten theatralen Mittel im Hinblick auf ihre Wirkung sowohl auf Mitspielerinnen und Mitspieler als auch auf ein Publikum reflektieren
    • sich bei einer eigenen Inszenierung mit dem Spannungsfeld von Textvorlage und inszeniertem Text auseinandersetzen
    • dabei unterschiedliche inhaltliche und ästhetische Vorstellungen diskutieren und zu gemeinsamen Lösungen kommen
    • die Gestaltungsmittel fremder Theateraufführungen erkennen, diese analysieren und begründet bewerten
  • 2.4 Soziokulturelle Partizipation
    • 2.4 Soziokulturelle Partizipation
    • mit eigenen Inszenierungen einen Beitrag zum kulturellen Leben, auch über die Schule hinaus, leisten
    • am aktuellen Theaterleben des eigenen sowie anderer Kulturkreise direkt oder medial vermittelt teilnehmen und sich mit dem Gesehenen vor dem Hintergrund der eigenen Theatererfahrung auseinandersetzen
    • sich über die Arbeits- und Berufswelt im Bereich Theater informieren
    • die Bedeutung von theatralen Ausdrucksformen für Gesellschaft und Kultur in Vergangenheit und Gegenwart sowie für den interkulturellen Dialog beurteilen
    • einen Zusammenhang zwischen relevanten Aspekten der Theaterkultur und eigenen Projekten herstellen

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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3.1.1.2 Ge­stal­tungs­feld Atem, Stim­me, Spra­che

In den meis­ten Thea­ter­for­men spielt Spra­che ei­ne we­sent­li­che Rol­le. Da­bei kommt ne­ben dem, was ge­spro­chen wird, auch der Art, wie ar­ti­ku­liert wird, ei­ne gro­ße Be­deu­tung zu. Des­halb er­ler­nen die Schü­le­rin­nen und Schü­ler grund­le­gen­de Atem- und Sprech­tech­ni­ken und üben den Um­gang mit Stim­me und Spra­che.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1)

Atem-, Stimm- und Sprech­tech­nik funk­tio­nal und ge­stal­te­risch an­wen­den
PG_03
, PG_01
(2)

Spra­che mit kla­rer Ar­ti­ku­la­ti­on va­ria­bel in Laut­stär­ke, Be­to­nung und Tem­po ein­set­zen
(3)

All­tags­spra­che von ge­stal­te­ter Spra­che un­ter­schei­den
(4)

den Zu­sam­men­hang zwi­schen Sprech­in­halt, -wei­se und -ab­sicht so­wie Kör­pe­r­aus­druck be­schrei­ben
PG_01
BP2016B­W_ALL­G_GYM_LU­T_IK_11-12_02_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_LU­T_P­K_02_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_LU­T_P­K_01_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_LU­T_P­K_03_04
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_D_IK_11-12-L­F_02_02_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_D_IK_11-12-L­F_02_02_04
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_D_IK_11-12-L­F_02_02_08
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_D_IK_11-12-L­F_02_02_13
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.