Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Englisch als zweite Fremdsprache
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Sprachbewusstheit
    • 2.1 Sprachbewusstheit
  • 2.2 Sprachlernkompetenz
    • 2.2 Sprachlernkompetenz

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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3.1.3.2 Le­se­ver­ste­hen

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen schrift­li­che Ar­beits­an­wei­sun­gen so­wie di­dak­ti­sier­te und ein­fa­che au­then­ti­sche Ge­brauchs­tex­te, Sach­t­ex­te und fik­tio­na­le Tex­te zu The­men ih­rer Le­bens­welt und ih­res per­sön­li­chen In­ter­es­ses ver­ste­hen.
Für den Schwie­rig­keits­grad von Tex­ten sind fol­gen­de Fak­to­ren von be­son­de­rer Be­deu­tung: Ver­traut­heit mit dem The­ma, vi­su­el­le Un­ter­stüt­zung, Men­ge an un­be­kann­ten le­xi­ka­li­schen Ein­hei­ten, kul­tur­spe­zi­fi­sche Be­grif­fe und In­for­ma­ti­ons­dich­te.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1)

Tex­ten, vor­ran­gig zu in­ter­kul­tu­rell re­le­van­ten The­men, die Haupt­aus­sa­gen und ge­ge­be­nen­falls die In­ten­tion ent­neh­men (zum Bei­spiel Kor­re­spon­denz, Bro­schü­re, Blog, Buch- und Film­emp­feh­lung, In­ter­view, län­ge­re Ge­schich­te, Lied­text, Ge­dicht)
(2)

Tex­ten ex­pli­zi­te und, weit­ge­hend selbst­stän­dig, im­pli­zi­te De­tail­in­for­ma­tio­nen ent­neh­men und die­se an­ge­lei­tet im Zu­sam­men­hang ver­ste­hen (zum Bei­spiel fik­tio­na­ler Text, Ge­brauchs­text, In­ter­view, Be­schrei­bung, Gra­fik)
BP2016B­W_ALL­G_GYM_E2_IK_6-7-8_03_07_06
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_E2_IK_6-7-8_02_00_01
(3)

Sinn­zu­sam­men­hän­ge zwi­schen Text­tei­len (ad­di­ti­ve, tem­po­ra­le, kau­sa­le, kon­tras­ti­ve, kon­di­tio­na­le, ex­em­pli­fi­zie­ren­de) an­ge­lei­tet er­schlie­ßen (zum Bei­spiel Ge­schich­te, ad­ap­tier­te Ju­gend­li­te­ra­tur, Blog, Le­xi­kon­ar­ti­kel, Buch- und Film­emp­feh­lung)
BP2016B­W_ALL­G_GYM_E2_IK_6-7-8_03_07_03
(4)

die Ver­hal­tens­wei­sen von Per­so­nen oder Cha­rak­te­ren so­wie ih­re Hal­tun­gen und die Be­zie­hun­gen zwi­schen ih­nen er­schlie­ßen (zum Bei­spiel Co­mic, Dia­log­sze­ne, Ge­schich­te, ad­ap­tier­te Ju­gend­li­te­ra­tur, Dra­men­aus­zug, Kor­re­spon­denz, gra­phic no­vel)
BTV_01
, PG_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_E2_IK_6-7-8_02_00_01
(5)

min­des­tens zwei ni­ve­au­ge­rech­te Ganz­schrif­ten ver­ste­hen (A2 bis B1)
BP2016B­W_ALL­G_GYM_E2_IK_6-7-8_04_00_09
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_E2_IK_6-7-8_04_00_05
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_E2_IK_6-7-8_04_00_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_E2_IK_6-7-8_04_00_03

Stra­te­gi­en und Me­tho­den
(6)

Le­se­sti­le weit­ge­hend selbst­stän­dig und ziel­ge­rich­tet nut­zen (skim­ming, scan­ning, rea­ding for gist, rea­ding for de­tail, cri­ti­cal rea­ding, ex­ten­si­ve rea­ding)
BP2016B­W_ALL­G_GYM_E2_P­K_02
, PG_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_F1_IK_5-6_03_02_06
(7)

Tex­ter­schlie­ßungs­tech­ni­ken weit­ge­hend selbst­stän­dig an­wen­den (zum Bei­spiel Mar­kie­run­gen, W-Fra­gen, Über­schrif­ten, Rand­no­ti­zen, struk­tu­rier­te No­ti­zen)
BP2016B­W_ALL­G_GYM_E2_P­K_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_F1_IK_5-6_03_02_07
, PG_02
(8)

Wort­er­schlie­ßungs­tech­ni­ken an­wen­den (zum Bei­spiel co­gna­tes, Wort­bil­dungs­re­geln, Er­schlie­ßen aus dem Kon­text)
BP2016B­W_ALL­G_GYM_E2_P­K_02
, PG_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_E2_IK_6-7-8_03_07_06
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_F1_IK_5-6_03_02_08
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.