Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Deutsch (V2)
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Sprechen und Zuhören
    • 2.1 Sprechen und Zuhören
    • Anliegen, Bedürfnisse und Befindlichkeiten verständlich, adressatengerecht und situationsadäquat zum Ausdruck bringen
    • einen angemessenen Wortschatz, auch Fachsprache, nutzen
    • Sprache als Mittel für verschiedene Funktionen nutzen: erzählen, informieren, argumentieren, appellieren
    • ihre Vorbereitungen für Gesprächssituationen nutzen
    • in vertrauten und überschaubaren Situationen gezielt Feedback zu Redebeiträgen geben
    • technische Möglichkeiten, sobald vorhanden, beim digitalen Kommunizieren in vertrauten und überschaubaren Situationen nutzen
    • Gesprächsprozesse verfolgen und verstehen, Verstehen und Nicht-Verstehen zum Ausdruck bringen und gezielt nachfragen
    • in vertrauten und überschaubaren Situationen sinnverstehend zuhören, Informationen wiedergeben, einfache Schlussfolgerungen ziehen und anschließend das Gehörte beurteilen
    • die Aufmerksamkeit auf die Beiträge anderer richten und ihr Verstehen in vertrauten und überschaubaren Situationen zum Ausdruck bringen
    • in vertrauten und überschaubaren Situationen kognitive und metakognitive Strategien vor, während und nach dem Zuhören anwenden
    • Gesprächsanlässe aufgreifen, nutzen und schaffen
    • Gesprächsregeln entwickeln, einhalten und auf eine wertschätzende Atmosphäre achten
    • Sprechbeiträge und Gespräche situationsangemessen planen und durchführen
    • ausgewählte Gesprächs- und Lernformen praktizieren
    • erste Gesprächsstrategien anwenden
    • unter Anleitung Formen des szenischen Sprechens und Spielens planen, szenisch entfalten, verbale und nonverbale Ausdrucksmittel erproben
    • adressatenorientierte Beiträge strategiegestützt planen und präsentieren
  • 2.2 Schreiben
    • 2.2 Schreiben
    • eine Schreibidee entwickeln, planen und kooperativ Planungsschritte durchführen
    • die Schreibidee aufschreiben und auf eine logische Reihenfolge achten und – sobald vorhanden – digitale Schreibwerkzeuge zur Vorbereitung der Textproduktion nutzen 
    • je nach funktionalem Schreibanlass verständlich, strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht schreiben und grundlegende Formulierungsstrategien anwenden
    • einen Text inhaltlich und sprachlich auf der Basis von Rückmeldungen überarbeiten
    • Texte an der Schreibaufgabe überprüfen
    • Feedback einholen und selbst auch Feedback zu Texten anderer geben
    • Texte in Bezug auf sprachliche Gestaltung und auf die sprachliche Richtigkeit überprüfen
    • Texte in Bezug auf die äußere Gestaltung hin optimieren
    • Texte zweckmäßig und übersichtlich gestalten
    • Texte auf orthografische Richtigkeit überprüfen
    • Rechtschreibstrategien verwenden
    • über Fehlersensibilität und Rechtschreibgespür verfügen
    • Übungsformen selbstständig nutzen
    • Rechtschreibregeln nutzen
    • ausgehend von der Druckschrift eine verbundene Schrift schreiben, die sich zu einer gut lesbaren Handschrift entwickelt
    • digitale Werkzeuge als Schreibwerkzeug benutzen (verständlich, strukturiert, adressatengerecht und funktional schreiben) und kennen ausgewählte Möglichkeiten digitaler Textgestaltung und nutzen sie angeleitet
    • digitale Kommunikationsmittel bedienen und zum Schriftwechsel anwenden
  • 2.3 Lesen
    • 2.3 Lesen
    • selbstständig Wörter und Sätze sinnverstehend erlesen
    • Texte sinnverstehend und flüssig lesen und die Struktur von Texten und die Wiederaufnahme von Wörtern für das Textverstehen nutzen
    • selbstgewählte Texte zum Vorlesen vorbereiten, sinngestaltend und in angemessenem Tempo vorlesen
    • Lesestrategien anwenden, in dem sie das Lesen vorbereiten, strukturieren und nachbearbeiten
    • Textinformationen auf lokaler Ebene ermitteln
    • Textinformationen verknüpfen und unter Nutzung ihres Vorwissens ein Gesamtverständnis konstruieren
    • lebendige Vorstellungen beim Lesen und Hören von Texten entwickeln
    • bei der Beschäftigung mit literarischen Texten Sensibilität und Verständnis für Gedanken, Gefühle und zwischenmenschliche Beziehungen zeigen
    • sich in einer Bücherei orientieren
    • Texte begründet auswählen
    • Texte in Passung mit dem Leseziel hinreichend genau lesen
    • Texte mit eigenen Worten wiedergeben
    • Verfahren zur Orientierung in einem Text nutzen
    • Unterschiede und Gemeinsamkeiten von Texten und Textsorten finden
    • verschiedene Medien und Methoden zur Texterschließung zielorientiert nutzen
    • bei Lesungen und Aufführungen mitwirken
    • verschiedene Medien für Präsentationen nutzen
    • die eigene Leseerfahrung einschätzen und beschreiben

Anhänge zu Fachplänen

Download als PDF

3.1.1.2 Tex­te ver­fas­sen – Hand­schrift ent­wi­ckeln

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ent­wi­ckeln – aus­ge­hend von ei­ner ge­druck­ten Aus­gangs­schrift und ei­ner ver­bun­de­nen Schrift – ei­ne in­di­vi­du­el­le Hand­schrift. Sie schrei­ben Buch­sta­ben zu­neh­mend form­sta­bil und les­bar. Sie er­pro­ben un­ter­schied­li­che Schrift­trä­ger, Schreib­werk­zeu­ge und Ge­stal­tungs­for­men.

Denk­an­stö­ße

Teil­kom­pe­ten­zen
Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen

Wel­che Ge­le­gen­hei­ten zur Er­pro­bung von Schrift sind ge­ge­ben?

Wel­che un­ter­schied­li­chen Schrift­vor­bil­der fin­den die Kin­der vor?

Viel­fäl­ti­ge Ma­te­ria­li­en zur Ver­fü­gung stel­len, da­mit die Kin­der im Schreib­pro­zess ih­re ei­ge­ne Schrift fin­den kön­nen.

Spe­zi­el­le, in­di­vi­du­el­le Lern­aus­gangs­la­gen wie Links­hän­dig­keit, gra­fo­mo­to­ri­sche Ein­schrän­kun­gen, un­güns­ti­ge Stift­hal­tung, ... be­ach­ten.

Wel­che Schreib­an­läs­se auf der Wort-/Sat­z-/Text­ebe­ne gibt es?

Aus­stel­lungs­flä­chen für die über­ar­bei­te­ten Schrift­wer­ke zur Ver­fü­gung stel­len.
(1)

mit Druck­buch­sta­ben selbst­stän­dig Wör­ter und Tex­te auf­schrei­ben
(2)

Ge­stal­tungs­for­men von Buch­sta­ben er­ken­nen und er­pro­ben
(3)

Wör­ter, Wort­grup­pen und kur­ze Sät­ze flüs­sig und si­cher schrei­ben
(4)

Druck­schrift und ei­ne ver­bun­de­ne Schrift le­ser­lich schrei­ben
BP2016B­W_ALL­G_GS_BSS_IK_1-2_01_00
, BP2016B­W_ALL­G_GS_D.V2_P­K_02_15
, BP2016B­W_ALL­G_GS_D.V2_P­K_02_16
(5)

mit Schrift ge­stal­ten, un­ter­schied­li­che Schrift­trä­ger, Schreib­werk­zeu­ge und Schrif­ten er­pro­ben
MB_05

Ver­schie­de­ne Li­ne­a­tu­ren nut­zen.
(6)

Tex­te über­sicht­lich (zum Bei­spiel hin­sicht­lich Schrift­grö­ße, Blatt­auf­tei­lung und Sei­ten­rän­der) ge­stal­ten
BP2016B­W_ALL­G_GS_KU­W_IK_1-2_01
, BP2016B­W_ALL­G_GS_D.V2_P­K_02_08
Download als PDF
Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.