3.3.6 Kirche

Katholische Religionslehre

Leitgedanken zum Kompetenzerwerb

Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen

2.1 Wahrnehmen und Darstellen
- 2.1 Wahrnehmen und Darstellen
- die existenzielle Dimension von Situationen und Erfahrungen beschreiben
- Situationen erfassen, in denen Fragen nach Grund, Sinn, Ziel und Verantwortung des Lebens aufbrechen
- religiöse Spuren in ihrer Lebenswelt sowie grundlegende Ausdrucksformen religiösen Glaubens beschreiben und sie in verschiedenen Kontexten wiedererkennen
- ethische Herausforderungen in der individuellen Lebensgeschichte sowie in unterschiedlichen gesellschaftlichen Handlungsfeldern wie Kultur, Wissenschaft, Politik und Wirtschaft erkennen
- aus ausgewählten Quellen, Texten, Medien Informationen erheben, die eine Deutung religiöser Sachverhalte ermöglichen
2.2 Deuten
- 2.2 Deuten
- Grundformen religiöser Sprache erschließen
- ausgewählte Fachbegriffe und Glaubensaussagen sowie fachspezifische Methoden verstehen
- in Lebenszeugnissen und ästhetischen Ausdrucksformen Antwortversuche auf menschliche Grundfragen entdecken und darstellen
- biblische, lehramtliche, theologische und andere Zeugnisse christlichen Glaubens methodisch angemessen erschließen
- religiöse Ausdrucksformen analysieren und als Ausdruck existenzieller Erfahrungen deuten
2.3 Urteilen
- 2.3 Urteilen
- die Relevanz von Glaubenszeugnissen und Grundaussagen des christlichen Glaubens für das Leben des Einzelnen und für die Gesellschaft prüfen
- Gemeinsamkeiten von Konfessionen, Religionen und Weltanschauungen sowie deren Unterschiede aus der Perspektive des katholischen Glaubens analysieren
- lebensfördernde und lebensfeindliche Formen von Religion unterscheiden
- Zweifel und Kritik an Religion prüfen
- im Kontext der Pluralität einen eigenen Standpunkt zu religiösen und ethischen Fragen einnehmen und argumentativ vertreten
- Modelle ethischer Urteilsbildung beispielhaft anwenden
- Herausforderungen sittlichen Handelns wahrnehmen, im Kontext ihrer eigenen Biografie reflektieren und in Beziehung zu kirchlichem Glauben und Leben setzen
- Sach- und Werturteile unterscheiden
2.4 Kommunizieren
- 2.4 Kommunizieren
- Kriterien für einen konstruktiven Dialog entwickeln und in dialogischen Situationen berücksichtigen
- eigene Vorstellungen zu religiösen und ethischen Fragen begründet vertreten
- erworbenes Wissen zu religiösen und ethischen Fragen verständlich erklären
- die Perspektive eines anderen einnehmen und dadurch die eigene Perspektive erweitern
- Gemeinsamkeiten und Unterschiede von religiösen und weltanschaulichen Überzeugungen benennen und im Dialog argumentativ verwenden
- sich aus der Perspektive des katholischen Glaubens mit anderen religiösen und weltanschaulichen Überzeugungen im Dialog argumentativ auseinandersetzen
2.5 Gestalten
- 2.5 Gestalten
- religiöse Rituale und Symbole in einer Weise transformieren, die ihren Überzeugungen entspricht
- typische Sprachformen der Bibel transformieren
- Aspekten des christlichen Glaubens kreativ Ausdruck verleihen
- über Fragen nach Sinn und Transzendenz angemessen sprechen
- die Präsentation des eigenen Standpunkts und anderer Positionen medial und adressatenbezogen aufbereiten

Leitperspektiven [+] Leitperspektiven [-]

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

3.3.6 Kirche

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3.3.6 Kirche

Die Schülerinnen und Schüler können an Beispielen aus Kultur und Geschichte zentrale Entwicklungen der Kirche darstellen. Sie können an Beispielen die diakonische, liturgische und kerygmatische Aufgabe der Katholischen Kirche erläutern. Sie können aufzeigen, dass die Kirche glaubwürdig ist, wenn sie in Übereinstimmung mit dem Evangelium handelt.

Die Schülerinnen und Schüler können
G	M	E
(1) an einem Beispiel zeigen, dass die Kirche im Laufe der Geschichte unterschiedliche Lebens- und Ausdrucksformen entwickelt hat (z. B. Reformströmungen und Ordensgründungen; Kirchenbau und Musik)	(1) an Beispielen zeigen, dass die Kirche im Laufe der Geschichte unterschiedliche Lebens- und Ausdrucksformen entwickelt hat (z. B. Reformströmungen und Ordensgründungen; Kirchenbau und Musik)	(1) an Beispielen erläutern, dass die Kirche im Laufe der Geschichte unterschiedliche Lebens- und Ausdrucksformen entwickelt hat (z. B. Reformströmungen und Ordensgründungen; Kirchenbau und Musik)
BP2016BW_ALLG_SEK1_G_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_10_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_10_06_00 , MB_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_01_03	BP2016BW_ALLG_SEK1_G_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_10_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_10_06_00 , MB_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_01_03	BP2016BW_ALLG_SEK1_G_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_10_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_10_06_00 , MB_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_01_03
(2) ausgehend vom Unrecht der Shoah die Rolle der Katholischen Kirche in der Zeit des Nationalsozialismus herausarbeiten	(2) ausgehend vom Unrecht der Shoah die Rolle der Katholischen Kirche in der Zeit des Nationalsozialismus herausarbeiten	(2) ausgehend vom Unrecht der Shoah die Rolle der Katholischen Kirche in der Zeit des Nationalsozialismus herausarbeiten
BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_G_IK_7-8-9_08_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_10_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_REV_IK_10_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_01_02 , BTV_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_07_00_06_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_01_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_02_00_04_G	BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_G_IK_7-8-9_08_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_10_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_REV_IK_10_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_01_02 , BTV_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_07_00_06_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_01_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_02_00_04_G	BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_G_IK_7-8-9_08_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_10_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_REV_IK_10_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_01_02 , BTV_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_07_00_06_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_01_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_02_00_04_G
(3) an biblischen Beispielen aufzeigen, welche Bedeutung der Dienst am Nächsten hat (z. B. Lk 10,25-37; Joh 13,1-17)	(3) an biblischen Beispielen erläutern, welche Bedeutung der Dienst am Nächsten hat (z. B. Lk 10,25-37; Joh 13,1-17)	(3) an biblischen Beispielen herausarbeiten, welche Bedeutung der Dienst am Nächsten hat (z. B. Lk 10,25-37; Joh 13,1-17)
BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_10_05_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_10_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_05_00_06_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_03_00_05_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_03_00_06_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_01	BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_10_05_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_10_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_05_00_06_M , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_03_00_05_M , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_03_00_06_M , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_01	BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_10_05_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_10_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_05_00_06_M , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_03_00_05_M , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_03_00_06_M , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_01
(4) die Bedeutung von Liturgie und Verkündigung für die Gemeinschaft der Glaubenden an einem Beispiel beschreiben (z. B. Eucharistie, Taizé-Liturgie)	(4) die Bedeutung von Liturgie und Verkündigung für die Gemeinschaft der Glaubenden an einem Beispiel erklären (z. B. Eucharistie, Taizé-Liturgie)	(4) die Bedeutung von Liturgie und Verkündigung für die Gemeinschaft der Glaubenden an einem Beispiel entfalten (z. B. Eucharistie, Krankensalbung, Taizé-Liturgie)
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(5) aktuelle Beispiele für das Wirken der Kirche in unserer Welt beschreiben (z. B. Welttag des Friedens, Woche für das Leben, Weltjugendtage)	(5) aktuelle Beispiele für das Wirken der Kirche in unserer Welt darstellen (z. B. Welttag des Friedens, Woche für das Leben, Weltjugendtage)	(5) aktuelle Beispiele für das Wirken der Kirche in unserer Welt erläutern (z. B. Welttag des Friedens, Woche für das Leben, Weltjugendtage)
BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_10_06_00 , BNE_07 , MB_05 , BNE_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_05_00_06_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_05_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_05_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_02_00_06_G	BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_10_06_00 , BNE_07 , MB_05 , BNE_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_05_00_06_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_05_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_05_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_02_00_06_G	BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_10_06_00 , BNE_07 , MB_05 , BNE_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_05_00_06_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_05_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_05_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_02_00_06_G
(6) Möglichkeiten beschreiben, wie Jugendliche am solidarischen Handeln der Kirche teilnehmen können (z. B. Compassion, Pflasterstube)	(6) Möglichkeiten erläutern, wie Jugendliche am solidarischen Handeln der Kirche teilnehmen können (z. B. Vesperkirche, Tafeln)	(6) Möglichkeiten prüfen, wie Jugendliche am solidarischen Handeln der Kirche teilnehmen können (z. B. Freiwilliges Soziales Jahr, Partnerschaft mit Peru)
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Umsetzungshilfen

Hinweis

Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.

3.3.6 Kir­che

3.3.6 Kirche