3.3.2 Welt und Verantwortung

Katholische Religionslehre

Leitgedanken zum Kompetenzerwerb

Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen

2.1 Wahrnehmen und Darstellen
- 2.1 Wahrnehmen und Darstellen
- die existenzielle Dimension von Situationen und Erfahrungen beschreiben
- Situationen erfassen, in denen Fragen nach Grund, Sinn, Ziel und Verantwortung des Lebens aufbrechen
- religiöse Spuren in ihrer Lebenswelt sowie grundlegende Ausdrucksformen religiösen Glaubens beschreiben und sie in verschiedenen Kontexten wiedererkennen
- ethische Herausforderungen in der individuellen Lebensgeschichte sowie in unterschiedlichen gesellschaftlichen Handlungsfeldern wie Kultur, Wissenschaft, Politik und Wirtschaft erkennen
- aus ausgewählten Quellen, Texten, Medien Informationen erheben, die eine Deutung religiöser Sachverhalte ermöglichen
2.2 Deuten
- 2.2 Deuten
- Grundformen religiöser Sprache erschließen
- ausgewählte Fachbegriffe und Glaubensaussagen sowie fachspezifische Methoden verstehen
- in Lebenszeugnissen und ästhetischen Ausdrucksformen Antwortversuche auf menschliche Grundfragen entdecken und darstellen
- biblische, lehramtliche, theologische und andere Zeugnisse christlichen Glaubens methodisch angemessen erschließen
- religiöse Ausdrucksformen analysieren und als Ausdruck existenzieller Erfahrungen deuten
2.3 Urteilen
- 2.3 Urteilen
- die Relevanz von Glaubenszeugnissen und Grundaussagen des christlichen Glaubens für das Leben des Einzelnen und für die Gesellschaft prüfen
- Gemeinsamkeiten von Konfessionen, Religionen und Weltanschauungen sowie deren Unterschiede aus der Perspektive des katholischen Glaubens analysieren
- lebensfördernde und lebensfeindliche Formen von Religion unterscheiden
- Zweifel und Kritik an Religion prüfen
- im Kontext der Pluralität einen eigenen Standpunkt zu religiösen und ethischen Fragen einnehmen und argumentativ vertreten
- Modelle ethischer Urteilsbildung beispielhaft anwenden
- Herausforderungen sittlichen Handelns wahrnehmen, im Kontext ihrer eigenen Biografie reflektieren und in Beziehung zu kirchlichem Glauben und Leben setzen
- Sach- und Werturteile unterscheiden
2.4 Kommunizieren
- 2.4 Kommunizieren
- Kriterien für einen konstruktiven Dialog entwickeln und in dialogischen Situationen berücksichtigen
- eigene Vorstellungen zu religiösen und ethischen Fragen begründet vertreten
- erworbenes Wissen zu religiösen und ethischen Fragen verständlich erklären
- die Perspektive eines anderen einnehmen und dadurch die eigene Perspektive erweitern
- Gemeinsamkeiten und Unterschiede von religiösen und weltanschaulichen Überzeugungen benennen und im Dialog argumentativ verwenden
- sich aus der Perspektive des katholischen Glaubens mit anderen religiösen und weltanschaulichen Überzeugungen im Dialog argumentativ auseinandersetzen
2.5 Gestalten
- 2.5 Gestalten
- religiöse Rituale und Symbole in einer Weise transformieren, die ihren Überzeugungen entspricht
- typische Sprachformen der Bibel transformieren
- Aspekten des christlichen Glaubens kreativ Ausdruck verleihen
- über Fragen nach Sinn und Transzendenz angemessen sprechen
- die Präsentation des eigenen Standpunkts und anderer Positionen medial und adressatenbezogen aufbereiten

Leitperspektiven [+] Leitperspektiven [-]

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

3.3.2 Welt und Verantwortung

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3.3.2 Welt und Verantwortung

Die Schülerinnen und Schüler können ethische Herausforderungen an Beispielen darstellen. Sie können Grundlagen erläutern, die für eine christlich verantwortete ethische Entscheidungsfindung relevant sind. Sie können zu ethischen Fragestellungen Handlungsmöglichkeiten aus christlicher Perspektive entwerfen.

Die Schülerinnen und Schüler können
G	M	E
(1) globale Auswirkungen menschlichen Handelns auf Natur und Umwelt als ethische Herausforderungen benennen	(1) globale Auswirkungen menschlichen Handelns auf Natur und Umwelt als ethische Herausforderungen aufzeigen	(1) globale Auswirkungen menschlichen Handelns auf Natur und Umwelt als ethische Herausforderungen erläutern
BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_02_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_10_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_GEO_IK_10_03_01 , VB_07 , BNE_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_01_04	BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_02_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_10_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_GEO_IK_10_03_01 , VB_07 , BNE_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_01_04	BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_02_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_10_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_GEO_IK_10_03_01 , VB_07 , BNE_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_01_04
(2) aus verschiedenen Perspektiven Phänomene und Entwicklungen aufzeigen, die den gesellschaftlichen Frieden gefährden und deshalb ethisch herausfordern (Generationenkonflikt, Schere zwischen Arm und Reich)	(2) aus verschiedenen Perspektiven Phänomene und Entwicklungen beschreiben, die den gesellschaftlichen Frieden gefährden und deshalb ethisch herausfordern (Generationenkonflikt, Schere zwischen Arm und Reich)	(2) aus verschiedenen Perspektiven Phänomene und Entwicklungen untersuchen, die den gesellschaftlichen Frieden gefährden und deshalb ethisch herausfordern (Generationenkonflikt, Schere zwischen Arm und Reich, mangelnde Teilhabe)
BP2016BW_ALLG_SEK1_GK_IK_10_01_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_02_00 , BTV_05 , PG_07 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_01_00_06_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_WBS_IK_7-8-9_02_02_01_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_01_04	BP2016BW_ALLG_SEK1_GK_IK_10_01_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_02_00 , BTV_05 , PG_07 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_01_00_06_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_WBS_IK_7-8-9_02_02_01_M , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_01_04	BP2016BW_ALLG_SEK1_GK_IK_10_01_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_02_00 , BTV_05 , PG_07 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_01_00_06_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_WBS_IK_7-8-9_02_02_01_E , BP2016BW_ALLG_SEK1_WBS_IK_10_03_01_03_E , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_01_04
(3) zentrale ethische Aussagen des Dekalogs (z. B. Ex 20,16) und eines Propheten (z. B. Amos) sachgemäß beschreiben	(3) zentrale ethische Aussagen des Dekalogs (z. B. Ex 20,16) und eines Propheten (z. B. Amos) sachgemäß darstellen	(3) zentrale ethische Aussagen des Dekalogs (z. B. Ex 20,16) und eines Propheten (z. B. Amos) sachgemäß herausarbeiten
BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_02_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_03_00_05_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_03_00_06_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_03_00_03_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_04	BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_02_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_03_00_05_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_03_00_06_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_03_00_03_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_04	BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_02_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_03_00_05_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_03_00_06_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_03_00_03_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_04
(4) unter Berücksichtigung einer Dilemmasituation das Verständnis des Gewissens als letzte Instanz aufzeigen (z. B. nach John Henry Newman, GS, KatKK 1782)	(4) unter Berücksichtigung einer Dilemmasituation das Verständnis des Gewissens als letzte Instanz beschreiben (z. B. nach John Henry Newman, GS, KatKK 1782)	(4) unter Berücksichtigung einer Dilemmasituation das Verständnis des Gewissens als letzte Instanz erläutern (z. B. nach John Henry Newman, GS, KatKK 1782)
BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_02_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_07 , BNE_03 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_02_00_05_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_04_03	BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_02_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_07 , BNE_03 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_02_00_05_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_04_03	BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_02_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_07 , BNE_03 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_02_00_05_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_04_03
(5) eine kirchliche Position zu einer individualethischen und zu einer sozialethischen Fragestellung prüfen (z. B. Schwangerschaftsabbruch, Krankheit, Sterbehilfe; Krieg und Frieden, Gerechtigkeit)	(5) eine kirchliche Position zu einer individualethischen und zu einer sozialethischen Fragestellung beurteilen (z. B. Schwangerschaftsabbruch, Krankheit, Sterbehilfe; Krieg und Frieden, Gerechtigkeit)	(5) sich mit der kirchlichen Position zu einer individualethischen und zu einer sozialethischen Fragestellung auseinandersetzen (z. B. Schwangerschaftsabbruch, Krankheit, Sterbehilfe; Krieg und Frieden, Gerechtigkeit)
BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_02_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO_IK_10_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_10_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_REV_IK_7-8-9_02_00 , BNE_07 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_07 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_06 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_08 , BNE_03 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_WBS_IK_10_02_01_03_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_04_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_01_00_05_G	BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_02_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO_IK_10_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_10_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_REV_IK_7-8-9_02_00 , BNE_07 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_07 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_06 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_08 , BNE_03 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_WBS_IK_10_02_01_03_M , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_04_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_01_00_05_G	BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_02_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO_IK_10_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_10_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_REV_IK_7-8-9_02_00 , BNE_07 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_07 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_06 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_08 , BNE_03 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_WBS_IK_10_02_01_03_E , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_04_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_01_00_05_G
(6) sich am Beispiel des „Projekts Weltethos“ mit christlicher Weltverantwortung auseinandersetzen	(6) sich am Beispiel des „Projekts Weltethos“ mit christlicher Weltverantwortung auseinandersetzen	(6) sich am Beispiel des „Projekts Weltethos“ mit christlicher Weltverantwortung auseinandersetzen
BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_02_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_10_05_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RALE_IK_10_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RISL_IK_10_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_WBS_IK_10_02_01_03 , BTV_08 , BNE_07 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_07 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_01_00_06_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_07_00_06_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_05	BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_02_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_10_05_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RALE_IK_10_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RISL_IK_10_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_WBS_IK_10_02_01_03 , BTV_08 , BNE_07 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_07 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_01_00_06_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_07_00_06_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_05	BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_02_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_10_05_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RALE_IK_10_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RISL_IK_10_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_WBS_IK_10_02_01_03 , BTV_08 , BNE_07 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_07 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_01_00_06_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_07_00_06_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_05

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Umsetzungshilfen

Hinweis

Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.

3.3.2 Welt und Ver­ant­wor­tung

3.3.2 Welt und Verantwortung