Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Alevitische Religionslehre
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Wahrnehmungs- und Darstellungskompetenz
    • 2.1 Wahrnehmungs- und Darstellungskompetenz
    • unterschiedliche Wege und Methoden des Wahrnehmens aufzeigen
    • geeignete Strategien zum medialen Informationserwerb über die alevitische Lehre entwickeln und die Religionszugehörigkeit und die Gesinnung der Quelle dabei berücksichtigen
    • Empathie beziehungsweise Einfühlungsvermögen zum Ausdruck bringen, indem sie fremde Perspektiven einnehmen (zum Beispiel Rollenspiel, Gedankenexperiment, Schreibgespräch etc.)
    • religiöse Phänomene aus unterschiedlichen Perspektiven (Fremdwahrnehmung vs. Selbstwahrnehmung) zum Ausdruck bringen
  • 2.2 Analysier- und Deutungskompetenz
    • 2.2 Analysier- und Deutungskompetenz
    • Methoden und Techniken zur Informationsbeschaffung und Informationsverarbeitung entwickeln
    • sprachliche Ausdrucksformen zur Formulierung von religiösen Sachverhalten anwenden
    • religiöse Fragestellungen und ihre Glaubensinhalte erschließen
    • anhand eines Werkes der Kunst, Poesie, Musik das Geheimnis (zahiri vs. batini) der Wirklichkeit identifizieren
    • religiöse Texte, lyrische Werke und auch orale Tradierungen unter Verwendung von Fachwissen auslegen und können dabei auch die Eigenart religiöser Sprache in ihrer Vielschichtigkeit (zum Beispiel symbolisch, metaphorisch) aufzeigen
  • 2.3 Dialogkompetenz
    • 2.3 Dialogkompetenz
    • verschiedene Kommunikationsstrategien anwenden, um den eigenen Standpunkt zu vertreten
    • verschiedene Argumentationsstrategien entwickeln, um religiöse Fragen zu erörtern
    • Techniken (Fragestellungen) der Selbstreflexion anwenden
    • Strategien und Methoden aufzeigen, um fremde Standpunkte zu prüfen
    •  nicht alevitische und alevitische Standpunkte dialogisch aufeinander beziehen
  • 2.4 Urteilskompetenz
    • 2.4 Urteilskompetenz
    • logische Schlussfolgerungen ziehen
    • sprachliche Kenntnisse anwenden, um religiöse Sachverhalte zu verstehen
    • ein Sach- und Werturteil bilden
    • eine religiöse Beurteilungskompetenz entwickeln
    • ihre religiöse Beurteilungskompetenz in der Diskussion zwischen traditionellen Problemstellungen und aktuellem Lebenskontext umsetzen
  • 2.5 Gestaltungs- und Handlungskompetenz
    • 2.5 Gestaltungs- und Handlungskompetenz
    • Strategien zur Planung und Organisation von Projekten entwerfen
    • Techniken zur Erstellung von Handlungsszenarien entwickeln
    • Handlungs- und Problemlösungsstrategien aufzeigen
    • Verfahren zur Selbstreflexion anwenden
    • Möglichkeiten und Grenzen verantwortlichen Handelns abwägen

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

Download als PDF

3.2.4 Ale­vi­ti­sche Fei­er- und Ge­denk­ta­ge

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­fas­sen sich mit den ale­vi­ti­schen Fei­er- und Ge­denk­ta­gen und set­zen ih­re Ri­ten und Ri­tua­le ak­tiv um. Sie the­ma­ti­sie­ren die The­se „Ein­heit in der Viel­falt“.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1)

aus Er­fah­rungs­be­rich­ten ih­res so­zia­len Kon­tex­tes (In­ter­view von An­ge­hö­ri­gen, Ge­mein­de­mit­glie­dern, Geist­li­chen etc.) die Grün­de der re­gio­na­len Un­ter­schie­de der Ri­ten und Ge­bräu­che der ale­vi­ti­schen Fei­er- und Ge­denk­ta­ge be­schrei­ben
(2)

die Fei­er- und Ge­denk­ta­ge zum Bei­spiel Hızır-Ta­ge, Ne­w­roz-Fest, Hıdı­rel­lez-Tag, Tag des Kur­ban Er­kânı, Mu­har­rem-Ta­ge, Aşu­re-Tag auf das ale­vi­ti­sche Ver­ständ­nis hin prü­fen und die schlüs­si­ge Um­set­zung, wie zum Bei­spiel des Kan­sız Kur­ban in An­leh­nung an die ale­vi­ti­sche Leh­re zum Bei­spiel Be­wah­rung der Na­tur und Um­welt, un­nö­ti­ges Tö­ten von Tie­ren etc. be­grün­den
(3)

den Sym­bol­cha­rak­ter be­zie­hungs­wei­se die Ri­tua­le ver­schie­de­ner Fei­er- und Ge­denk­ta­ge in ih­rem All­tag an­wen­den (Sup­pen­kü­chen­be­such, Spen­den­ak­ti­on) und da­bei ihr Er­le­ben (Ver­ant­wor­tungs­über­nah­me für an­de­re) zum Aus­druck brin­gen
BNE_04
(4)

an­hand von Fei­er- und Ge­denk­ta­gen re­gio­na­le Ge­mein­sam­kei­ten und Un­ter­schie­de be­grün­den und da­bei die Ein­heit in der Viel­falt er­klä­ren.
BP2016B­W_ALL­G_GYM_RA­LE_P­K_03_04
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RA­LE_P­K_03_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RA­LE_P­K_03_01
Download als PDF
Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.