Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Altkatholische Religionslehre
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Wahrnehmen und Darstellen
    • 2.1 Wahrnehmen und Darstellen
    • wahrnehmen und beschreiben, wo sie religiösen Fragestellungen und Ausdrucksformen gelebten Glaubens in ihrem Leben in- und außerhalb des Unterrichts begegnen
    • den Horizont ihrer eigenen Wahrnehmungsmöglichkeiten durch den Aufbau und den inneren Zusammenhang des Fachunterrichts kontinuierlich erweitern
    • ihre Aufmerksamkeit auf die unterrichtsbedingten Erkenntnisfortschritte als persönliche Wahrnehmungsfortschritte richten, sie können sie zunehmend klar dokumentieren und anderen darstellen
  • 2.2 Deuten
    • 2.2 Deuten
    • metaphorische und symbolische Sprachformen und theologische Grundbegriffe erkennen und deuten, Symbole und Symbolhandlungen sowie Rituale erleben und deuten
    • Situationen beschreiben, in denen Menschen zum Beispiel Liebe, Geborgenheit, Hoffnung, Vertrauen, Glück, Leid, Trauer, Ungerechtigkeit, Scheitern und Schuld erfahren und daraus religiöse und ethische Fragen entwickeln
    • zentrale Zeugnisse der biblisch-christlichen Überlieferung als Erfahrungen von Menschen mit Gott deuten und diese in Beziehung setzen zu eigenen Erfahrungen
  • 2.3 Urteilen
    • 2.3 Urteilen
    • zu konkreten Situationen wie Freundschaft, Enttäuschung, Streit oder Erfahrungen mit Tod unterschiedliche religiöse und nichtreligiöse Antwort- und Handlungsmöglichkeiten finden und vergleichen
    • unterschiedliche religiöse und nichtreligiöse Antwort- und Handlungsmöglichkeiten mit der biblisch-christlichen und altkatholischer Glaubensüberlieferung in Beziehung setzen
    • einen eigenen Standpunkt zu religiösen und ethischen Fragen einnehmen und diesen aus der Perspektive biblisch-christlicher und altkatholischer Glaubenstradition beurteilen
  • 2.4 Kommunizieren und Dialogfähig-Sein
    • 2.4 Kommunizieren und Dialogfähig-Sein
    • eigene Gedanken, Gefühle und Sicht- beziehungsweise Verhaltensweisen (Konstruktionen) darstellen und in Beziehung setzen zu denen anderer Schülerinnen und Schüler in der Lerngruppe
    • sich in religiöse und nichtreligiöse Gedanken, Gefühle, Sicht- beziehungsweise Verhaltensweisen anderer Menschen (biblische Figuren, Heilige, Mitmenschen) hineinversetzen
    • anderen wertschätzend, achtsam, sensibel und respektvoll begegnen und sich konstruktiv mit ihnen über eigene und fremde Standpunkte austauschen
  • 2.5 Gestalten und Handeln
    • 2.5 Gestalten und Handeln
    • dem eigenen Leben, menschlichen Grunderfahrungen und biblisch-christlicher Glaubensüberlieferung kreativ-gestaltend Ausdruck verleihen
    • sich kreativ-gestaltend mit menschlichen Grunderfahrungen, dem eigenen Leben und der biblisch-christlichen Glaubensüberlieferung auseinandersetzen, aus dem Nachdenken über biblische Texte und Personen aus Geschichte und Gegenwart Impulse für das eigene Handeln gewinnen
    • innerhalb der eigenen Konfession, aber auch im Kontext interkonfessioneller und interreligiöser Begegnungen, religiöse und liturgische Ausdrucksformen reflektieren und gegebenfalls diese mitgestalten

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

Download als PDF

3.5.2 Welt und Ver­ant­wor­tung

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen in Aus­ein­an­der­set­zung mit ge­sell­schaft­li­chen Her­aus­for­de­run­gen der Ge­gen­wart auf der Grund­la­ge christ­li­cher Ethik Per­spek­ti­ven für ei­ne men­schen­wür­di­ge Zu­kunft ent­wi­ckeln.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1)

an ei­nem Bei­spiel die Re­le­vanz der ka­tho­li­schen So­zi­al­leh­re auf­zei­gen (zum Bei­spiel Arm und Reich, ge­rech­tes Wirt­schaf­ten; So­li­da­ri­tät zwi­schen den Ge­ne­ra­tio­nen; Ar­beit und Ka­pi­tal; Mi­gra­ti­on; Un­ge­rech­tig­keit als Kriegs­ge­fahr)
VB_07
, BNE_07
, BTV_06
, BTV_07
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_G­K_IK_11-12-B­F_02_01_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RR­K_IK_11-12-L­F_02_00_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RSY­R_IK_11-12-L­F_02_00_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_WI_IK_11-12_03_00_05
, BNE_04
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_WI_IK_11-12_03_00_08
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RAK_P­K_02_02
, BTV_03
, BNE_03
, BTV_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RAK_P­K_03_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RAK_P­K_01_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RAK_P­K_05_02
(2)

an ei­nem Bei­spiel prü­fen, wel­chen Bei­trag christ­li­che Ethik zur Hu­ma­ni­sie­rung der Ge­sell­schaft leis­ten kann (zum Bei­spiel Per­son­wür­de am An­fang und En­de des Le­bens, Um­gang mit Me­di­en, Öko­lo­gie und Nach­hal­tig­keit als Fra­ge der Ge­rech­tig­keit)
BP2016B­W_ALL­G_GYM_BIO_IK_11-12-L­F_03_00_05
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_GEO_IK_11-12-B­F_02_01
, VB_07
, BNE_06
, BNE_07
, MB_07
, BTV_06
, VB_08
, BTV_07
, PG_07
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RAK_P­K_02_02
, PG_06
, BTV_03
, BNE_03
, BTV_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RR­K_IK_11-12-L­F_02_00_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RSY­R_IK_11-12-L­F_02_00_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RAK_P­K_03_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RAK_P­K_01_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RAK_P­K_03_02
(3)

sich mit ei­ner wis­sen­schafts­ethi­schen Pro­blem­stel­lung aus­ein­an­der­set­zen (zum Bei­spiel aus Me­di­zin, Ge­ne­tik, Tech­nik, En­er­gie­wirt­schaft)
VB_07
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RAK_P­K_02_02
, BNE_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RAK_P­K_03_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RAK_P­K_04_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RR­K_IK_11-12-L­F_02_00_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RSY­R_IK_11-12-L­F_02_00_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RAK_P­K_03_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RAK_P­K_02_03
 

Emp­foh­le­ne Grund­la­gen­tex­te und Fach­be­grif­fe

Bi­bli­sche Tex­te: zum Bei­spiel Ex 20,1-17; Lev 19,18; Am 2,6-16; Am 5; Mi 1-3; Mi 6,1-16; Mt 25,31-46; Mk 10,17-27; Mk 12,13-17

Fach­be­grif­fe: zum Bei­spiel Ca­ri­tas, De­ka­log, Ethik und Mo­ral, Ge­mein­gut, Ge­mein­wohl, Ge­rech­tig­keit, Nach­hal­tig­keits­prin­zip, Per­so­na­li­täts­prin­zip, Pro­phet, So­li­da­ri­täts­prin­zip, Sub­si­dia­ri­täts­prin­zip, Theo­lo­gie der Be­frei­ung

Download als PDF
Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.