| Musik |
| Leitgedanken zum Kompetenzerwerb |
Prozessbezogene Kompetenzen
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Leitperspektiven [+]
Leitperspektiven [-]
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Die Schülerinnen und Schüler können Musik mit geeigneten Methoden nach bestimmten Kriterien analysieren. Dabei können sie gestaltbildende Merkmale von Musik hörend und am Notentext erkennen und beschreiben. Sie sind in der Lage, diese Gestaltungselemente aufeinander zu beziehen und deren Ausdruck und Wirkung differenziert zu erläutern.
| Die Schülerinnen und Schüler können |
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(1)
Musikalische Verläufe und Strukturen mithilfe angemessener Analysemethoden erfassen und unter Verwendung der Fachsprache beschreiben: Melodik, Rhythmik, Harmonik, Formgebung, Satztechnik, Instrumentierung und Besetzung, Ausdruck und Wirkung |
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BP2016BW_ALLG_GYM_MUS_PK_03_03, BP2016BW_ALLG_GYM_MUS_PK_04_06
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(2)
form- beziehungsweise gattungstypische und individuelle Gestaltungsmerkmale musikalischer Werke in verschiedenen musikhistorischen Epochen erkennen und einordnen |
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BP2016BW_ALLG_GYM_LUT_IK_11-12_02_04, BP2016BW_ALLG_GYM_MUS_IK_11-12_03_00_01
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(3)
historische Entwicklungen und epochentypische Merkmale exemplarisch an einer musikalischen Form oder Gattung erkennen und einordnen: Mittelalter, Renaissance, Barock, Klassik, 19. Jahrhundert |
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BP2016BW_ALLG_GYM_MUS_IK_11-12_03_00_01
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(4)
die Stilvielfalt der Musik des 20. und 21. Jahrhunderts an ausgewählten Beispielen erläutern und wechselseitige Einflüsse musikalischer Stile und Traditionen darstellen |
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BTV_01
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(5)
Gestaltungsmittel und Ausdruck von Musik aus verschiedenen gewachsenen Traditionen erläutern: Gemeinsamkeiten, Unterschiede und gegenseitige Einflüsse |
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BP2016BW_ALLG_GYM_MUS_PK_05, BTV_01
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(6)
Musik in ihrer Verknüpfung mit Wort, Bild, Programm und Szene interpretieren |
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BP2016BW_ALLG_GYM_BK_IK_11-12_04_02, BP2016BW_ALLG_GYM_GK_IK_11-12-LF_03_02, BP2016BW_ALLG_GYM_LUT_IK_11-12_01_06, MB_02
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Hinweise:
zu (1): sukzessives oder arbeitsteiliges Vorgehen
zu (2): beispielsweise Romantik mit Sinfonie, Programmmusik, Kunstlied, Oper als musikalisches Epochenbild in Verbindung mit fächerübergreifenden Aspekten als Epochenquerschnitt
zu (3): beispielsweise Fuge, Messe oder Requiem als historischer Längsschnitt
zu (4): klassische Moderne in der 1. Hälfte des 20. Jahrhunderts, unterschiedliche Konzepte der Neuen Musik ab 1945, Aspekte des Jazz, Rock und Pop, Phänomene musikalischer Globalisierung
zu (5): interkulturelle Aspekte, Original und Bearbeitung, Crossover, Ethno-Pop, Folklore
zu (6): Wortgebundene Musik, Programmmusik und programmatisch gedeutete Musik, Musiktheater, Ballett
