Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Geographie vom 23. März 2016 in der Fassung vom 22. Februar 2023 (V2)
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Orientierungskompetenz
    • 2.1 Orientierungskompetenz
    • geographische Sachverhalte in topografische Raster einordnen
    • geographische Sachverhalte raum-zeitlich einordnen
    • geographische Sachverhalte in das Mensch-Umwelt-System einordnen
    • ihre Orientierungsraster zunehmend differenziert entwickeln
  • 2.2 Analysekompetenz
    • 2.2 Analysekompetenz
    • geographische Strukturen und Prozesse herausarbeiten, analysieren und charakterisieren
    • systemische Zusammenhänge darstellen und daraus resultierende zukünftige Entwicklungen erörtern
  • 2.3 Urteilskompetenz
    • 2.3 Urteilskompetenz
    • geographisch relevante Beurteilungskriterien erläutern
    • eigene Bewertungskriterien nennen
    • kontroverse Standpunkte und Meinungen mehrperspektivisch darstellen
    • raumrelevante systemische Strukturen und Prozesse auch hinsichtlich ihrer zukünftigen Entwicklung bewerten
  • 2.4 Handlungskompetenz
    • 2.4 Handlungskompetenz
    • lösungsorientierte, nachhaltige Handlungsmöglichkeiten erläutern
    • eigene Handlungsmöglichkeiten gemäß nachhaltiger Lösungsansätze gestalten
    • auf der Grundlage inhaltlicher Auseinandersetzung ihre individuelle Bereitschaft zum Handeln überprüfen
  • 2.5 Methodenkompetenz
    • 2.5 Methodenkompetenz
    • fragengeleitete Raumanalysen durchführen
    • Informationsmaterialien (Karten, Profile, Diagramme, Bevölkerungsstrukturdiagramme, Klimadiagramme, Statistiken, gegenständliche und theoretische Modelle, Bilder, Luftbilder, Satellitenbilder, Filme, Karikaturen, Texte, Animationen, Simulationen) in analoger und digitaler Form unter geographischen Fragestellungen problem-, sach- und zielgemäß kritisch analysieren
    • mithilfe von Versuchen geographische Sachverhalte überprüfen
    • im Rahmen von Erkundungen und ein- oder mehrtägigen Exkursionen an außerschulischen Lernorten mithilfe physisch-geographischer und humangeographischer Methoden Informationen herausarbeiten und zum Beispiel mit digitalen Medien darstellen
    • geographische Informationen zur Verdeutlichung von Strukturen und Prozessen als Karte, Skizze, Diagramm, Fließschema, Profil, Wirkungsgefüge, Mindmap und mithilfe eines geographischen Informationssystems (Desktop-GIS oder Web-GIS) darstellen
    • geographische Sachverhalte auch unter Verwendung digitaler Medien zielgerecht kommunizieren (zum Beispiel multimediale Präsentation, Video, Podcast)

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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3.5.2.3 Pro­zes­se in der Hy­dro­sphä­re

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen die grund­le­gen­den Pro­zes­se in der Hy­dro­sphä­re in ih­ren Aus­wir­kun­gen auf ver­schie­de­nen Maß­stabs­ebe­nen er­klä­ren.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1)

den Was­ser­kreis­lauf und sei­ne grund­le­gen­den Pro­zes­se cha­rak­te­ri­sie­ren
(Was­ser­haus­halt, Ober­flä­chen­was­ser, Grund­was­ser, Nie­der­schlag, Eva­po­ra­ti­on, Tran­spi­ra­ti­on, Ver­si­cke­rung)
BP2016B­W_ALL­G_GYM_GEO.V2_P­K_05_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_GEO.V2_P­K_02_01
(2)

das lo­kal, re­gio­nal und glo­bal un­ter­schied­li­che Was­ser­dar­ge­bot er­klä­ren
(Meer, Salz­was­ser, Süß­was­ser, Was­ser­dar­ge­bot, Was­ser­ver­füg­bar­keit, Was­ser­be­darf, Was­ser­ver­brauch, Was­ser­qua­li­tät, Was­ser­ge­win­nung, Kli­ma­wan­del)
BNE_07
, BNE_02
, VB_05
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_GEO.V2_P­K_01_04
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.