Die Schülerinnen und Schüler können klar strukturierte, differenzierte Texte zu verschiedenen, in Einzelfällen auch weniger vertrauten Themen verfassen und verfügen über vielfältige Strategien zur Steuerung des Schreibprozesses.
| Die Schülerinnen und Schüler können |
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(1)
[in 9/10] |
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(2)
eine persönliche Korrespondenz in Einzelfällen auch zu weniger vertrauten Themen situations- und adressatengerecht verfassen |
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BP2016BW_ALLG_GYM_F1_PK_01
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(3)
Berichte und Beschreibungen in Einzelfällen auch zu weniger vertrauten Themen verfassen |
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(4)
fiktionale und nichtfiktionale Texte in den wesentlichen Aspekten strukturiert zusammenfassen und dabei sowohl Globalverständnis als auch Detailverstehen berücksichtigen (zum Beispiel Inhaltsangabe) |
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(5)
fiktionale und nichtfiktionale – auch diskontinuierliche – Texte auf der Grundlage eines Analyseinstrumentariums eigenständig analysieren, interpretieren und gegebenenfalls kommentieren |
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(6)
sich argumentativ mit unterschiedlichen Positionen auseinandersetzen, den eigenen Standpunkt überwiegend differenziert darstellen und Schlussfolgerungen ziehen (commentaire personnel) |
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BP2016BW_ALLG_GYM_F1_PK_01
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(7)
ein breites Spektrum optisch und akustisch kodierter Informationen beschreiben und analysieren (zum Beispiel Bild, Grafik, Karikatur, Geräusche) |
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(8)
unterschiedliche Textsorten unter Berücksichtigung der textsortenspezifischen Merkmale und verschiedener Perspektiven verfassen (zum Beispiel Blogeintrag, Leserbrief). Sie können differenzierte Dialoge und innere Monologe verfassen (zum Beispiel zum Füllen von Leerstellen in fiktionalen Texten) |
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Strategien und Methoden |
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(9)
Schreibprozesse selbstständig und zielgerichtet planen und gegebenenfalls mit Überarbeitungen umsetzen |
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PG_02
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(10)
Hilfsmittel – auch digitale – zum Verfassen und Überarbeiten eigener Texte selbstständig verwenden (zum Beispiel einsprachiges Wörterbuch, Grammatik, Konnektorenlisten, fiches d'écriture) |
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BP2016BW_ALLG_GYM_F1_PK_02, MB_03, PG_02
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(11)
[in 9/10] |
