Die Schülerinnen und Schüler kennen ebene Figuren und Körper sowie deren Eigenschaften. Sie entwickeln ihre Wahrnehmung für geometrische Strukturen in ihrer Erfahrungswelt weiter.
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Denkanstöße |
Teilkompetenzen |
| Die Schülerinnen und Schüler können | |
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Über welche Vorerfahrungen bezüglich geometrischer Figuren verfügen die Kinder? Welche Vorstellungen verbinden die Kinder mit diesen Begriffen? Ein Perspektivenwechsel ist notwendig, damit die Kinder Figuren auch lageunabhängig erkennen. Die Kinder zum kreativ gestaltenden Umgang mit ebenen Figuren und Körpern anregen. |
(1)
ebene Figuren erkennen und benennen (Viereck, Dreieck, Kreis) |
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(2)
ebene Figuren beschreiben und untersuchen (zum Beispiel rund, eckig, Anzahl der Seiten, Anzahl der Ecken) |
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BP2016BW_ALLG_GS_M_PK_01_04
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(3)
ebene Figuren herstellen (falten, ausschneiden, mit farbigen Plättchen legen) |
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(4)
Körper erkennen und benennen, auch in ihrer Erfahrungswelt (Würfel, Kugel) |
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(5)
Körper beschreiben und nach Eigenschaften sortieren (zum Beispiel rund, eckig, kann rollen, kann kippen) |
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BP2016BW_ALLG_GS_SU_IK_1-2_03_02, BP2016BW_ALLG_GS_M_PK_01_04
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Welche Medien unterstützen die Wahrnehmung der Kinder für geometrische Strukturen? |
(6)
Würfel und Kugel als Vollmodell (zum Beispiel aus Knetmasse) herstellen |
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MB_05
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BP2016BW_ALLG_GS_D_IK_1-2_01_01, BP2016BW_ALLG_GS_D_IK_1-2_02_03_02, BP2016BW_ALLG_GS_KUW_IK_1-2_01_02_01
D 4 S. 149 |
