Die Schülerinnen und Schüler machen erste Erfahrungen mit räumlichen Vorstellungen und orientieren sich im Raum. Sie verfügen über sprachliche Mittel, um einfache Lagebeziehungen auszudrücken.
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Denkanstöße |
Teilkompetenzen |
| Die Schülerinnen und Schüler können | |
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Welche Vorerfahrungen bringen die Kinder in Bezug auf räumliche Beziehungen mit? Über welche (fach-)sprachlichen Mittel verfügen die Kinder? In welcher Weise ist ihr visuelles Wahrnehmungsvermögen ausgeprägt? Welche Visualisierungshilfen unterstützen den Aufbau der räumlichen Vorstellung bei den Kindern? |
(1)
einfache räumliche Beziehungen erkennen und beschreiben: Lagebeziehungen von Gegenständen bezüglich des eigenen Körpers Lagebeziehungen von Gegenständen im Raum Lagebeziehungen aus verschiedenen Perspektiven (rechts, rechts von, links, links von, über, unter, auf, hinter, vor) |
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PG_03, MB_05
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(2)
den Verlauf von Wegen verfolgen und Wege nach Beschreibung gehen (zum Beispiel: „Gehe 3 Schritte nach links.“) |
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(3)
mit Körpern frei bauen und die Bauwerke beschreiben |
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(4)
nach Vorlage und Vorgabe bauen (zum Beispiel Würfelbauwerke erstellen und prüfen, ob verschiedene Ansichten zum selben Würfelbauwerk gehören, welche Bauwerke und welche Pläne zusammengehören) |
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BP2016BW_ALLG_GS_BSS_IK_1-2_01_00, BP2016BW_ALLG_GS_BSS_IK_1-2_05_00, BP2016BW_ALLG_GS_D_IK_1-2_01_01, BP2016BW_ALLG_GS_D_IK_1-2_02_03_02, BP2016BW_ALLG_GS_KUW_IK_1-2_04_00, BP2016BW_ALLG_GS_MUS_IK_1-2_03_00, BP2016BW_ALLG_GS_M_PK_01_04
A 4 S.149 |
