3.3.1 Genetik

Biologie – Überarbeitete Fassung vom 08.03.2022 (V2)

Leitgedanken zum Kompetenzerwerb

Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen

2.1 Erkenntnisgewinnung
- 2.1 Erkenntnisgewinnung
- ein Mikroskop bedienen, mikroskopische Präparate herstellen und darstellen
- Morphologie und Anatomie von Lebewesen und Organen untersuchen
- Lebewesen kriteriengeleitet vergleichen und zuordnen
- mit Bestimmungshilfen häufig vorkommende Arten bestimmen
- Fragestellungen und begründete Vermutungen zu biologischen Phänomenen formulieren
- Beobachtungen und Versuche durchführen und auswerten
- Arbeitsgeräte benennen und sachgerecht damit umgehen
- Hypothesen formulieren und zur Überprüfung geeignete Experimente planen
- qualitative und einfache quantitative Experimente durchführen, protokollieren und auswerten
- aus Versuchsergebnissen allgemeine Aussagen ableiten
- Struktur- und Funktionsmodelle zur Veranschaulichung anwenden
- ein Modell zur Erklärung eines Sachverhalts entwickeln und gegebenenfalls modifizieren
- Wechselwirkungen mithilfe von Modellen oder Simulationen erklären
- die Speicherung und Weitergabe von Information mithilfe geeigneter Modelle beschreiben
- die Aussagekraft von Modellen beurteilen
2.2 Kommunikation
- 2.2 Kommunikation
- zu biologischen Themen in unterschiedlichen analogen und digitalen Quellen recherchieren
- Informationen zu biologischen Fragestellungen zielgerichtet auswerten und verarbeiten; hierzu nutzen sie auch außerschulische Lernorte
- Informationen aus Texten, Bildern, Tabellen, Diagrammen oder Grafiken entnehmen
- biologische Sachverhalte unter Verwendung der Fachsprache beschreiben oder erklären (ultimat und proximat)
- Zusammenhänge zwischen Alltagssituationen und biologischen Sachverhalten herstellen und dabei bewusst die Fachsprache verwenden
- den Verlauf und die Ergebnisse ihrer Arbeit dokumentieren
- komplexe biologische Sachverhalte mithilfe von Schemazeichnungen, Grafiken, Modellen oder Diagrammen anschaulich darstellen
- adressatengerecht präsentieren
- sich selbst und andere in ihrer Individualität wahrnehmen und respektieren
- ihren Standpunkt zu biologischen Sachverhalten fachlich begründet vertreten
- für die Arbeit im Team Verantwortung übernehmen, gemeinsam planen, strukturieren und reflektieren
2.3 Bewertung
- 2.3 Bewertung
- in ihrer Lebenswelt biologische Sachverhalte erkennen
- Bezüge zu anderen Unterrichtsfächern herstellen
- die Aussagekraft von Darstellungen in Medien bewerten
- zwischen naturwissenschaftlichen und ethischen Aussagen unterscheiden
- Aussagen zu naturwissenschaftlichen Themen kritisch prüfen
- die Wirksamkeit von Lösungsstrategien bewerten
- Anwendungen und Folgen biologischer Forschungsergebnisse unter dem Aspekt des Perspektivenwechsels beschreiben
- Anwendungen und Folgen biologischer Forschungsergebnisse unter dem Aspekt einer nachhaltigen Entwicklung beschreiben und beurteilen
- Anwendungen und Folgen biologischer Forschungsergebnisse unter dem Aspekt der Würde des Menschen bewerten
- Anwendungen und Folgen biologischer Forschungsergebnisse unter dem Aspekt der Verantwortung für die Natur beurteilen
- den eigenen und auch andere Standpunkte begründen
- den Einfluss des Menschen auf Ökosysteme im Hinblick auf eine nachhaltige Entwicklung bewerten
- ihr eigenes Handeln unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit bewerten
- ihr eigenes Handeln unter dem Aspekt einer gesunden Lebensführung bewerten

Leitperspektiven [+] Leitperspektiven [-]

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

3.3.1 Genetik

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3.3.1 Genetik

Die Schülerinnen und Schüler können an einem einfachen Modell die Struktur der DNA beschreiben und mit deren Funktionen in Zusammenhang bringen. Die Schülerinnen und Schüler erhalten Einblicke, wie Erbinformationen in körperliche Merkmale umgesetzt werden. Sie können die Bedeutung der sexuellen Fortpflanzung für die Entstehung von Vielfalt erklären. Sie können an einem Beispiel Chancen und Risiken der Gentechnik beurteilen und den möglichen Einsatz bewerten.

Die Schülerinnen und Schüler können
G	M	E
(1) die Chromosomen als Träger der Erbinformation beschreiben	(1) die Chromosomen als Träger der Erbinformation beschreiben	(1) die Chromosomen als Träger der Erbinformation beschreiben
(2) erklären, dass durch Mitose Tochterzellen mit identischem Chromosomensatz entstehen	(2) erklären, dass durch Mitose Tochterzellen mit identischem Chromosomensatz entstehen	(2) erklären, wie innerhalb des Zellzyklus durch Mitose und Zellteilung Tochterzellen mit identischem Chromosomensatz entstehen
(3) die Struktur der DNA anhand eines einfachen Modells beschreiben und erklären, wie Informationen in der DNA gespeichert sind	(3) die Struktur der DNA anhand eines einfachen Modells beschreiben und erklären, wie Informationen in der DNA gespeichert sind	(3) die Struktur der DNA anhand eines einfachen Modells beschreiben und daran Eigenschaften der DNA (Informationsspeicherung, Verdopplungsfähigkeit) erläutern
BP2016BW_ALLG_SEK1_NWTPROFIL_IK_8-9_04_03_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_02_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_01_11 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_02_08 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_01_15 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_01_14	BP2016BW_ALLG_SEK1_NWTPROFIL_IK_8-9_04_03_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_02_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_01_11 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_02_08 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_01_15 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_01_14	BP2016BW_ALLG_SEK1_NWTPROFIL_IK_8-9_04_03_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_02_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_01_11 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_02_08 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_01_15 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_01_14
(4) das Ergebnis und die Bedeutung der Meiose beschreiben	(4) den Vorgang und die Bedeutung der Meiose beschreiben	(4) den Vorgang der Meiose beschreiben und deren Bedeutung erklären
(5) erklären, wie das Geschlecht beim Menschen durch die Geschlechtschromosomen bestimmt wird	(5) erklären, wie das Geschlecht beim Menschen durch die Geschlechtschromosomen bestimmt wird	(5) erklären, wie das Geschlecht beim Menschen durch die Geschlechtschromosomen bestimmt wird
BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_IK_7-8-9_02_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_01_11 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_01_14 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_02_07	BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_IK_7-8-9_02_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_01_11 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_01_14 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_02_07	BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_IK_7-8-9_02_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_01_11 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_01_14 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_02_07
	(6) an einfachen Erbgängen die Ausprägung des Phänotyps und dessen Vererbung über den Genotyp erklären (dominant-rezessiv)	(6) an einfachen Erbgängen die Ausprägung des Phänotyps und dessen Vererbung über den Genotyp erklären (dominant-rezessiv, autosomal, gonosomal) und auf einfache Familienstammbäume anwenden
(7) Mutationen als Veränderungen von genetischen Informationen beschreiben und die Folgen an einem Beispiel darstellen (z. B. Trisomie 21)	(7) Mutationen als Veränderungen von genetischen Informationen beschreiben und die Folgen an einem Beispiel erläutern (z. B. Trisomie 21, Sichelzellenanämie)	(7) Mutationen als Veränderungen der genetischen Information beschreiben und die Folgen an Beispielen erläutern (z. B. Trisomie 21, Mukoviszidose, Sichelzellenanämie)
BP2016BW_ALLG_SEK1_PH_IK_10_04_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_03_09 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_02_03 , BTV_03 , PG_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_02_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_02_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_03_01	BP2016BW_ALLG_SEK1_PH_IK_10_04_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_03_09 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_02_03 , BTV_03 , PG_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_02_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_02_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_03_01	BP2016BW_ALLG_SEK1_PH_IK_10_04_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_03_09 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_02_03 , BTV_03 , PG_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_02_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_02_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_03_01
(8) den möglichen Einsatz der Gentechnik (z. B. Landwirtschaft, Medikamentenherstellung, Tierzucht) beschreiben und bewerten	(8) den möglichen Einsatz der Gentechnik (z. B. Landwirtschaft, Medikamentenherstellung, Tierzucht) beschreiben und bewerten	(8) den möglichen Einsatz der Gentechnik (z. B. Landwirtschaft, Medikamentenherstellung, Tierzucht) beschreiben und bewerten
BP2016BW_ALLG_SEK1_AES_IK_10_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_10_04_01_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_03_07 , BNE_01 , PG_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_02_02 , BNE_04 , VB_06 , BNE_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_02_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_03_12 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_03_14 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_02_10 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_03_04	BP2016BW_ALLG_SEK1_AES_IK_10_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_10_04_01_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_03_07 , BNE_01 , PG_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_02_02 , BNE_04 , VB_06 , BNE_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_02_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_03_12 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_03_14 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_02_10 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_03_04	BP2016BW_ALLG_SEK1_AES_IK_10_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_10_04_01_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_03_07 , BNE_01 , PG_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_02_02 , BNE_04 , VB_06 , BNE_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_02_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_03_12 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_03_14 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_02_10 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO.V2_PK_03_04

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Umsetzungshilfen

Hinweis

Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.

3.3.1 Ge­ne­tik

3.3.1 Genetik