Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Wirtschaft
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Analysekompetenz
    • 2.1 Analysekompetenz
    • individuelles ökonomisches Verhalten analysieren und dabei Kategorien ökonomischen Verhaltens (Knappheit, Nutzen, Präferenzen, Anreize, subjektive Werte) einordnen (I)
    • ökonomische Phänomene und Probleme erkennen und selbstständig Fragen zu Ursachen, Verlauf und Ergebnissen ökonomischer Prozesse entwickeln (I)
    • ökonomisches Verhalten in Bezug auf andere Marktteilnehmer beschreiben und dabei Kategorien ökonomischen Verhaltens einordnen (Interdependenz, Tausch, Kooperation, Macht, Werte) (II)
    • modellhaftes Denken nachvollziehen und in Modellen denken (zum Beispiel Marktmodell, ökonomisches Verhaltensmodell) und das Verhältnis von Modell und Wirklichkeit reflektieren (I–III)
    • Möglichkeiten und Grenzen ökonomischen Verhaltens unter ökonomischen, politisch-rechtlichen und gesellschaftlichen Rahmenbedingungen und Nachhaltigkeitsaspekten analysieren (III)
  • 2.2 Urteilskompetenz
    • 2.2 Urteilskompetenz
    • ökonomisches Handeln unter Sach- und Wertaspekten kriterienorientiert (zum Beispiel Effektivität, Effizienz, Gerechtigkeit, Nachhaltigkeit, Solidarität) beurteilen beziehungsweise bewerten (I)
    • die Interessenkonstellationen zwischen ökonomisch Handelnden beurteilen (II)
    • beurteilen, inwieweit die Wirtschafts- und Gesellschaftsordnung sowie die Mediengesellschaft ökonomisches Handeln beeinflussen (III)
    • politische Entscheidungen unter ökonomischen Aspekten sowie gesellschaftlichen Wertmaßstäben bewerten (III)
  • 2.3 Handlungskompetenz
    • 2.3 Handlungskompetenz
    • ökonomische Handlungsmöglichkeiten erkennen und ihr ökonomisches Handeln unter Wertvorstellungen stetig überprüfen (I)
    • die – auch langfristigen – Folgen ökonomischen Verhaltens auf andere Akteure unter Nachhaltigkeitsaspekten beurteilen und Handlungsoptionen überprüfen (II)
    • im Rahmen der Ordnungs- und Systembedingungen ökonomisches Verhalten gestalten (III)
    • Möglichkeiten beschreiben, auf die ökonomischen Rahmenbedingungen im politischen Prozess Einfluss zu nehmen (III)
    • lebenslanges Lernen als einen Prozess charakterisieren, der sich als Schlüsselkompetenz auch mit den Herausforderungen beruflicher Mobilität und Flexibilität auseinandersetzt
  • 2.4 Methodenkompetenz
    • 2.4 Methodenkompetenz
    • Quellen für Informationen zur Bewältigung ökonomischer Lebenssituationen sowie über Berufe, Bildungs- und Berufswege benennen und selbstständig mithilfe von Print- und elektronischen Medien sowie durch Erkundung oder Expertenbefragung erforschen
    • Informationen aus grundlegenden Rechtstexten herausarbeiten (zum Beispiel Grundgesetz, BGB)
    • die Interessen der Quellenherausgeber von Informationen ökonomischer Denkweisen identifizieren und die Validität sowie Objektivität von Informationen erkennen
    • Problemlösungsmethoden anwenden und dabei Folgeschritte beachten: Probleme erkennen, Lösungen suchen, Lösungen bewerten sowie Lösungen umsetzen (zum Beispiel Stärken-Schwächen-Analyse, Szenariotechnik, Vernetzungsdiagramm)
    • ökonomische Sachverhalte grafisch darstellen und auswerten
    • Erkenntnisse aus ökonomischen Lebenssituationen an außerschulischen Lernorten mit regionalem Bezug (zum Beispiel Berufserkundung, Betriebsbesichtigung, Betriebspraktikum, Berufsinformationsmesse) dokumentieren und präsentieren
    • ökonomisches Handeln mithilfe handlungsorientierter Methoden simulieren: zum Beispiel Wettbewerbe, Planspiel, Schülerfirma, Waren- und Dienstleistungstest, Kauf- und Verkaufsgespräch, Bewerbungssituationen
    • kritisch über ökonomisches Verhalten diskutieren mithilfe von Methoden wie Dilemmadiskussion oder Streitgespräch

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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3.1.7 Öko­no­mie und Kul­tur

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen an­hand min­des­tens ei­nes der ge­nann­ten The­men­be­rei­che das Wech­sel­spiel von Öko­no­mie und Kul­tur ana­ly­sie­ren.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1)

Fil­me (zum Bei­spiel Do­ku­men­ta­tio­nen, fik­tio­na­le Fil­me, Do­ku­tain­ment) un­ter As­pek­ten der öko­no­mi­schen Bil­dung ana­ly­sie­ren
BP2016B­W_ALL­G_GYM_D_IK_11-12-L­F_01_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_ETH_IK_9-10_03_01
, BNE_02
, MB_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_WI_P­K_04_03
(2)

li­te­ra­ri­sche Tex­te un­ter öko­no­mi­schen Ka­te­go­ri­en ana­ly­sie­ren
BP2016B­W_ALL­G_GYM_D_IK_11-12-L­F_01_01
(3)

öko­no­mi­sche Sach­bü­cher ana­ly­sie­ren
BP2016B­W_ALL­G_GYM_B­K_IK_11-12_01_00
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_D_IK_11-12-L­F_01_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_WI_P­K_04_03
(4)

Hand­lungs­emp­feh­lun­gen für öko­no­mi­sches Ver­hal­ten in ei­ner Dar­stel­lungs­form (zum Bei­spiel Film, Sze­ni­sches Spiel, Aus­stel­lung, Web­sei­te) ge­stal­ten
BP2016B­W_ALL­G_GYM_B­K_IK_11-12_04_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_ETH_IK_11-12-B­F_04_01
, BO_03
, MB_05
, PG_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_WI_P­K_04_05
(5)

his­to­ri­sche Pro­zes­se (zum Bei­spiel Pha­sen des in­ter­kul­tu­rel­len und -re­gio­na­len Aus­tauschs, Auf­stieg und Nie­der­gang von Macht­zen­tren) öko­no­misch ana­ly­sie­ren
BP2016B­W_ALL­G_GYM_G_IK_11-12_01_00
, BNE_03
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.