Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Wirtschaft
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Analysekompetenz
    • 2.1 Analysekompetenz
    • individuelles ökonomisches Verhalten analysieren und dabei Kategorien ökonomischen Verhaltens (Knappheit, Nutzen, Präferenzen, Anreize, subjektive Werte) einordnen (I)
    • ökonomische Phänomene und Probleme erkennen und selbstständig Fragen zu Ursachen, Verlauf und Ergebnissen ökonomischer Prozesse entwickeln (I)
    • ökonomisches Verhalten in Bezug auf andere Marktteilnehmer beschreiben und dabei Kategorien ökonomischen Verhaltens einordnen (Interdependenz, Tausch, Kooperation, Macht, Werte) (II)
    • modellhaftes Denken nachvollziehen und in Modellen denken (zum Beispiel Marktmodell, ökonomisches Verhaltensmodell) und das Verhältnis von Modell und Wirklichkeit reflektieren (I–III)
    • Möglichkeiten und Grenzen ökonomischen Verhaltens unter ökonomischen, politisch-rechtlichen und gesellschaftlichen Rahmenbedingungen und Nachhaltigkeitsaspekten analysieren (III)
  • 2.2 Urteilskompetenz
    • 2.2 Urteilskompetenz
    • ökonomisches Handeln unter Sach- und Wertaspekten kriterienorientiert (zum Beispiel Effektivität, Effizienz, Gerechtigkeit, Nachhaltigkeit, Solidarität) beurteilen beziehungsweise bewerten (I)
    • die Interessenkonstellationen zwischen ökonomisch Handelnden beurteilen (II)
    • beurteilen, inwieweit die Wirtschafts- und Gesellschaftsordnung sowie die Mediengesellschaft ökonomisches Handeln beeinflussen (III)
    • politische Entscheidungen unter ökonomischen Aspekten sowie gesellschaftlichen Wertmaßstäben bewerten (III)
  • 2.3 Handlungskompetenz
    • 2.3 Handlungskompetenz
    • ökonomische Handlungsmöglichkeiten erkennen und ihr ökonomisches Handeln unter Wertvorstellungen stetig überprüfen (I)
    • die – auch langfristigen – Folgen ökonomischen Verhaltens auf andere Akteure unter Nachhaltigkeitsaspekten beurteilen und Handlungsoptionen überprüfen (II)
    • im Rahmen der Ordnungs- und Systembedingungen ökonomisches Verhalten gestalten (III)
    • Möglichkeiten beschreiben, auf die ökonomischen Rahmenbedingungen im politischen Prozess Einfluss zu nehmen (III)
    • lebenslanges Lernen als einen Prozess charakterisieren, der sich als Schlüsselkompetenz auch mit den Herausforderungen beruflicher Mobilität und Flexibilität auseinandersetzt
  • 2.4 Methodenkompetenz
    • 2.4 Methodenkompetenz
    • Quellen für Informationen zur Bewältigung ökonomischer Lebenssituationen sowie über Berufe, Bildungs- und Berufswege benennen und selbstständig mithilfe von Print- und elektronischen Medien sowie durch Erkundung oder Expertenbefragung erforschen
    • Informationen aus grundlegenden Rechtstexten herausarbeiten (zum Beispiel Grundgesetz, BGB)
    • die Interessen der Quellenherausgeber von Informationen ökonomischer Denkweisen identifizieren und die Validität sowie Objektivität von Informationen erkennen
    • Problemlösungsmethoden anwenden und dabei Folgeschritte beachten: Probleme erkennen, Lösungen suchen, Lösungen bewerten sowie Lösungen umsetzen (zum Beispiel Stärken-Schwächen-Analyse, Szenariotechnik, Vernetzungsdiagramm)
    • ökonomische Sachverhalte grafisch darstellen und auswerten
    • Erkenntnisse aus ökonomischen Lebenssituationen an außerschulischen Lernorten mit regionalem Bezug (zum Beispiel Berufserkundung, Betriebsbesichtigung, Betriebspraktikum, Berufsinformationsmesse) dokumentieren und präsentieren
    • ökonomisches Handeln mithilfe handlungsorientierter Methoden simulieren: zum Beispiel Wettbewerbe, Planspiel, Schülerfirma, Waren- und Dienstleistungstest, Kauf- und Verkaufsgespräch, Bewerbungssituationen
    • kritisch über ökonomisches Verhalten diskutieren mithilfe von Methoden wie Dilemmadiskussion oder Streitgespräch

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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3.1.6 Fall­stu­die

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen auf der Grund­la­ge der drei Di­men­sio­nen (I-III) ei­ne kom­ple­xe öko­no­mi­sche Si­tua­ti­on ana­ly­sie­ren und Lö­sun­gen be­zie­hungs­wei­se Lö­sungs­mög­lich­kei­ten be­wer­ten.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1)

an­hand ei­nes ak­tu­el­len öko­no­mi­schen Falls (zum Bei­spiel ei­ne Wäh­rungs­kri­se) In­ter­de­pen­den­zen zwi­schen min­des­tens zwei glo­ba­len Märk­ten dar­stel­len, de­ren Aus­wir­kun­gen auf ver­schie­de­ne Ak­teu­re be­ur­tei­len und mög­li­che Sze­na­ri­en be­schrei­ben
BP2016B­W_ALL­G_GYM_D_IK_11-12-L­F_01_03
, BNE_04
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_E1_IK_11-12-L­F_01_00_04
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_GEO_IK_11-12-B­F_02_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_WI_P­K_01_05
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_WI_P­K_04_04
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_WI_P­K_01_02
(2)

die Mög­lich­kei­ten von Staa­ten un­d/o­der in­ter­na­tio­na­len Or­ga­ni­sa­tio­nen zur Pro­blem­lö­sung im vor­lie­gen­den Fall er­ör­tern und ei­ge­ne Vor­schlä­ge ge­stal­ten
BP2016B­W_ALL­G_GYM_WI_P­K_03_04
(3)

rea­le Pro­blem­lö­sun­gen be­zie­hungs­wei­se Lö­sungs­vor­schlä­ge im un­ter­such­ten Fall mit dem ei­ge­nen Vor­schlag ver­glei­chen und be­wer­ten
BP2016B­W_ALL­G_GYM_D_IK_11-12-L­F_02_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_ETH_IK_11-12-B­F_02_01
, BNE_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_WI_P­K_04_08
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_WI_P­K_02_04
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.