Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Sport – Profilfach
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Bewegungskompetenz
    • 2.1 Bewegungskompetenz
    • alters- und entwicklungsgemäße konditionelle Anforderungen bewältigen
    • koordinative Fähigkeiten und technische Fertigkeiten anwenden
    • Bewegungen gestalten und sich durch Bewegung ausdrücken
    • grundlegendes Fachwissen (zum Beispiel taktische Kenntnisse) in sportlichen Handlungssituationen anwenden und sachgerecht nutzen
  • 2.2 Reflexions- und Urteilskompetenz
    • 2.2 Reflexions- und Urteilskompetenz
    • durch die Analyse sportlicher Handlungssituationen verschiedene Sinnrichtungen des Sports erkennen
    • aufgrund ihrer sportpraktischen Erfahrungen und fachlichen wie methodischen Kenntnisse eigene Positionen zu verschiedenen Sinnrichtungen sportlichen Handelns entwickeln
    • das eigene sportliche Handeln selbstbestimmt steuern
  • 2.3 Personalkompetenz
    • 2.3 Personalkompetenz
    • ein realistisches Selbstbild entwickeln
    • aus den eigenen sportlichen Stärken und Schwächen kurz- und mittelfristige Ziele ableiten und dafür ausdauernd üben
    • die Bedeutung von Bewegung für das eigene Wohlbefinden und die Gesundheit einschätzen und gesundheitsbewusst handeln
    • physische und psychische Auswirkungen ihres Bewegungshandelns, zum Beispiel Entspannung oder Fitness, wahrnehmen und verstehen
    • eigene Emotionen und Bedürfnisse in sportlichen Handlungssituationen wahrnehmen und regulieren
    • in sportlichen Handlungssituationen ihre Aufmerksamkeit steuern
  • 2.4 Sozialkompetenz
    • 2.4 Sozialkompetenz
    • Mitschülerinnen und Mitschüler beim sportlichen Handeln unterstützen und ihnen verlässlich helfen
    • wertschätzend miteinander umgehen und andere integrieren
    • bei der Lösung von Konflikten die Interessen und Ziele aller Beteiligten berücksichtigen
    • in Übungs- und Wettkampfsituationen verantwortungsvoll handeln, zum Beispiel Regeln und Vereinbarungen einhalten
    • den Unterschied zwischen fairem und unfairem Handeln erkennen und sich selbst fair verhalten – auch bei Erfolgs- und Misserfolgserlebnissen
    • bei sportlichen Aktivitäten kommunizieren, kooperieren und konkurrieren
    • in sportlichen Handlungssituationen (zum Beispiel bei der Organisation von Wettkämpfen) unterschiedliche Rollen und Aufgaben übernehmen und reflektieren

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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3.1.1.6 Fit­ness ent­wi­ckeln

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­wäl­ti­gen al­ters- und ent­wick­lungs­ge­mä­ße ko­or­di­na­ti­ve und kon­di­tio­nel­le An­for­de­run­gen. Ih­re Fit­ness ist die Grund­la­ge für viel­fäl­ti­ge Be­we­gungs­hand­lun­gen in Sport und All­tag.
Sie neh­men Kör­per­re­ak­tio­nen und die phy­si­schen und psy­chi­schen Aus­wir­kun­gen des Sport­trei­bens be­wusst wahr.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen

mo­to­risch
(1)

in sport­li­chen An­for­de­rungs­si­tua­tio­nen ent­wick­lungs­ge­mäß an­ge­pass­te kon­di­tio­nel­le und ko­or­di­na­ti­ve Leis­tun­gen er­brin­gen
BP2016B­W_ALL­G_GYM_S­PO­PROFIL_IK_5-6_01_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_S­PO­PROFIL_IK_5-6_01_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_S­PO­PROFIL_IK_5-6_01_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_S­PO­PROFIL_IK_5-6_01_04
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_S­PO­PROFIL_IK_5-6_01_05
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_S­PO­PROFIL_IK_5-6_02_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_S­PO­PROFIL_IK_5-6_02_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_S­PO­PROFIL_P­K_01_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_S­PO­PROFIL_P­K_03_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_S­PO­PROFIL_P­K_03_06

ko­gni­ti­v/re­fle­xiv
(2)

bei ih­rem sport­li­chen Be­we­gungs­han­deln die Sinn­rich­tun­g/Sinn­rich­tun­gen er­ken­nen
BP2016B­W_ALL­G_GYM_S­PO­PROFIL_P­K_02_01
(3)

Si­gna­le und Re­ak­tio­nen des ei­ge­nen Kör­pers (zum Bei­spiel nach Aus­dau­er­be­las­tun­gen oder Ent­span­nungs­übun­gen) er­ken­nen und be­ur­tei­len
PG_03
(4)

ih­ren Puls mes­sen
(5)

Vor­gän­ge im Kör­per im Zu­sam­men­hang mit Be­las­tung und Er­ho­lung be­schrei­ben (zum Bei­spiel Puls, At­mung)
PG_03
(6)

die Not­wen­dig­keit sport­ge­rech­ter Klei­dung und die Ge­fah­ren von Pier­cing, Schmuck etc. beim Sport trei­ben be­nen­nen
VB_02
, PG_04
, PG_08
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_S­PO­PROFIL_P­K_03_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_S­PO­PROFIL_P­K_03_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_S­PO­PROFIL_P­K_01_04
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_S­PO­PROFIL_P­K_03_04

Hin­wei­se:

Bei der Ver­mitt­lung die­ses In­halts­be­reichs bie­ten sich un­ter an­de­rem die Per­spek­ti­ven „Wahr­neh­mungs­fä­hig­keit ver­bes­sern und Be­we­gungs­er­fah­run­gen er­wei­tern“ und „Fit­ness ver­bes­sern und Ge­sund­heits­be­wusst­sein ent­wi­ckeln“ an.
Beim Be­we­gen im na­tür­li­chen Um­feld (zum Bei­spiel beim Lau­fen in der Na­tur) ver­hal­ten sich die Schü­le­rin­nen und Schü­ler um­welt­ge­recht.
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.