Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Latein als erste Fremdsprache
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Reflektierende Sprachbetrachtung
    • 2.1 Reflektierende Sprachbetrachtung
    • sprachliche Phänomene analysieren und Gesetzmäßigkeiten herausarbeiten
    • sprachliche Phänomene in vorgegebene Kategorien einordnen und terminologisch richtig benennen
    • morphologische, syntaktische und semantische Erscheinungen des Lateinischen mit Deutsch und modernen Fremdsprachen vergleichen
    • bei der Übersetzung lateinischer Texte in die Zielsprache Deutsch eine passende Formulierung begründet verwenden
    • wesentliche Konstituenten einer Sprache durch Analyse und Vergleich herausarbeiten und sich ein Modell von Sprache überhaupt erarbeiten
  • 2.2 Text- und Literaturkompetenz
    • 2.2  Text- und Literaturkompetenz
    • einen Text sowohl textimmanent als auch unter Einbeziehung weiterer Informationen vorerschließen
    • sich Texte durch Übersetzen und Paraphrasieren erschließen und sich dabei über den Inhalt verständigen
    • sich auch komplexe Inhalte und mögliche Wirkungsabsichten erarbeiten, indem sie diese sprachlich, stilistisch und formal analysieren sowie verschiedene Perspektiven einnehmen
    • Übereinstimmungen von Form und Inhalt herausarbeiten und so zu ästhetischen Erfahrungen gelangen
    • verschiedene Übersetzungen und Interpretationsansätze vergleichen
    • ihr Textverständnis durch Hintergrundinformationen erweitern
    • die Ergebnisse ihrer Erschließung und Interpretation in Form einer schriftlichen Übersetzung dokumentieren
    • gattungs- beziehungsweise textsortentypische Merkmale eines Textes herausarbeiten sowie intertextuelle Bezüge analysieren
    • erkennen, wie sich lateinische Autoren sowohl in eine literarische Tradition einordnen als auch ihre schriftstellerische Tätigkeit gesellschaftlich positionieren
    • die Produktions- und Rezeptionsbedingungen lateinischer Literatur erläutern und deren kultur- und gesellschaftsprägende Funktion beschreiben
    • themenverwandte Texte vergleichen und auswerten
    • durch die Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Rezeptionsdokumenten ihr Text- und Literaturverständnis erweitern und differenzieren
    • die Interpretationsergebnisse auf ihre eigene Erfahrungswelt beziehen und dazu Stellung nehmen
    • ihrem persönlichen Denken und Empfinden in der Auseinandersetzung mit Literatur auch gestalterisch Ausdruck geben
  • 2.3 Interkulturelle Kompetenz
    • 2.3  Interkulturelle Kompetenz
    • Beispiele für das kulturell-materielle und sprachliche Erbe der Römer in unterschiedlichen Epochen und geographischen Räumen entdecken und nennen
    • Vertrautes und Fremdes im Leben, Handeln und Denken der Menschen in verschiedenen Epochen beschreiben
    • ihre Sicht auf die eigene Lebenswelt durch den Vergleich mit der Antike differenzieren
    • den Umgang der Römer mit verschiedenen Religionen und Kulturen in das Spannungsfeld zwischen Toleranz und Verfolgung einordnen und sich damit auseinandersetzen
    • eigene Einstellungen im Umgang mit dem Fremden reflektieren
    • Ursachen und Hintergründe sozialer Konflikte analysieren
    • ausgehend von antiken Texten Werte, Normen und Rollenbilder verschiedener Epochen vergleichen und hinterfragen
    • historische Bedingtheit und überzeitliche Geltung von Wertvorstellungen unterscheiden
    • sich mit Darstellungen menschlicher Grundsituationen in lateinischer Literatur auseinandersetzen und erhalten so Anstöße zur selbstbestimmten Weiterentwicklung ihrer Persönlichkeit
  • 2.4 Methodenkompetenz
    • 2.4 Methodenkompetenz
    • ihr Vorgehen beim Übersetzen beschreiben
    • verschiedene Methoden zum Aufbau und zur Festigung eines Wortschatzes beschreiben und eine für sie geeignete anwenden
    • ihre Kenntnisse im Bereich der Grammatik durch Induktion, Deduktion und Analogie sukzessive erweitern und verschiedene Methoden zur Sicherung und Systematisierung anwenden
    • das Ziel von Übungen beschreiben und unter verschiedenen Übungsformen die für sie geeigneten auswählen
    • ihr eigenes Lernverhalten kritisch überprüfen und vor diesem Hintergrund effizienter organisieren
    • persönliche Lernmaterialien so gestalten, dass diese ihren Lernprozess unterstützen
    • geeignete Hilfsmittel einsetzen, um ihre sprachlichen Kenntnisse zu erweitern und einen lateinischen Text zu entschlüsseln, sowie den Nutzen unterschiedlicher Hilfsmittel bewerten
    • Texte gezielt als Informationsquellen auswerten
    • antike Werke der Kunst und Architektur beschreiben und deuten
    • Informationen zum Hintergrund eines Textes oder zu übergreifenden Themen beschaffen und sich dabei je nach gesuchter Information begründet für eine geeignete Recherchemethode entscheiden
    • die Qualität ihrer Informationsquellen kritisch überprüfen und ihr Rechercheverhalten reflektieren
    • ihre Arbeitsergebnisse strukturiert, anschaulich und adressatengerecht präsentieren

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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3.4.2.3 Poe­ti­sche Tex­te

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­fas­sen poe­ti­sche Tex­te als sprach­li­che Kunst­wer­ke, er­le­ben sie als Aus­druck men­sch­li­cher Emp­fin­dun­gen und ler­nen sie auch als Dar­stel­lungs­form po­li­ti­scher und phi­lo­so­phi­scher Ide­en oder lehr­haf­ter Ab­sich­ten ken­nen.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1)

wei­te­re sprach­li­che Be­son­der­hei­ten (zum Bei­spiel be­ton­te An­fangs- und End­stel­lun­gen, ab­bil­den­de Wort­stel­lung) so­wie die Wir­kun­gen me­tri­scher Ge­stal­tung (zum Bei­spiel Spon­de­en­häu­fung; nur He­xa­me­ter und Pen­ta­me­ter) be­schrei­ben und die Aus­sa­ge­ab­sicht dar­stel­len
BP2016B­W_ALL­G_GYM_D_IK_11-12-L­F_01_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_L1_P­K_02_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_L1_P­K_02_04
(2)

wei­te­re Stil­mit­tel be­nen­nen und ih­ren Be­zug zum Textin­halt her­aus­ar­bei­ten
BP2016B­W_ALL­G_GYM_L1_P­K_01_04
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_L1_P­K_01_03
(3)

di­rek­te und in­di­rek­te Cha­rak­te­ri­sie­run­gen der han­deln­den Per­so­nen und Ge­stal­ten be­zie­hungs­wei­se des dich­te­ri­schen Ichs her­aus­ar­bei­ten
(4)

die ge­sell­schaft­li­che Stel­lung der au­gustei­schen Dich­ter in der rö­mi­schen Ge­sell­schaft be­schrei­ben
BTV_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_L1_P­K_02_10
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_L1_P­K_02_09
(5)

po­li­ti­sche As­pek­te in poe­ti­schen Tex­ten her­aus­ar­bei­ten
BP2016B­W_ALL­G_GYM_L1_P­K_02_10
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_L1_P­K_02_09
(6)

ana­ly­sie­ren, wie tra­dier­te Wer­te, un­ter­schied­li­che Nor­men und ver­schie­de­ne Le­bens­ent­wür­fe in der Dich­tung be­han­delt wer­den
BTV_01
, BTV_04
, BTV_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_L1_P­K_03_07
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_L1_P­K_02_09
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_L1_P­K_03_08
(7)

poe­to­lo­gi­sche Aus­sa­gen her­aus­ar­bei­ten
(8)

die Dar­stel­lung un­ter­schied­li­cher The­men in dich­te­ri­schen Tex­ten mit der in an­de­ren Gat­tun­gen ver­glei­chen (zum Bei­spiel his­to­ri­sche Per­sön­lich­kei­ten, phi­lo­so­phi­sche In­hal­te)
BP2016B­W_ALL­G_GYM_L1_P­K_02_08
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_L1_P­K_02_11
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.