Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Griechisch als dritte Fremdsprache – Profilfach
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Reflektierende Sprachbetrachtung
    • 2.1 Reflektierende Sprachbetrachtung
    • sprachliche Phänomene analysieren und Gesetzmäßigkeiten herausarbeiten 
    • sprachliche Phänomene in vorgegebene Kategorien einordnen und terminologisch richtig benennen
    • morphologische, syntaktische und semantische Erscheinungen des Griechischen mit Deutsch und modernen Fremdsprachen vergleichen und ihr Modell von Sprache differenzieren
    • bei der Übersetzung griechischer Texte in die Zielsprache Deutsch eine passende Ausdrucksform begründet verwenden
    • Spezifika der griechischen Sprache herausarbeiten und die sich daraus ergebenden Perspektiven und Zugänge zur Welt beschreiben
  • 2.2 Text- und Literaturkompetenz
    • 2.2 Text- und Literaturkompetenz
    • einen Text sowohl textimmanent als auch unter Einbeziehung weiterer Informationen vorerschließen
    • sich Texte durch Übersetzen und Paraphrasieren erschließen und sich dabei über den Inhalt verständigen
    • auch komplexe Inhalte untersuchen und mögliche Wirkungsabsichten herausarbeiten, indem sie Texte sprachlich, stilistisch und formal analysieren sowie verschiedene Perspektiven einnehmen
    • Übereinstimmungen von Form und Inhalt herausarbeiten und so zu ästhetischen Erfahrungen gelangen
    • verschiedene Übersetzungen und Interpretationsansätze vergleichen
    • ihr Textverständnis durch Hintergrundinformationen erweitern
    • die Ergebnisse ihrer Erschließung und Interpretation in Form einer schriftlichen Übersetzung dokumentieren
    • gattungs- beziehungsweise textsortentypische Merkmale eines Textes herausarbeiten sowie intertextuelle Bezüge analysieren
    • die Produktions- und Rezeptionsbedingungen griechischer Literatur erläutern und deren kultur- und gesellschaftsprägende Funktion beschreiben
    • themenverwandte Texte vergleichen und auswerten
    • durch die Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Rezeptionsdokumenten ihr Text- und Literaturverständnis erweitern und differenzieren
    • die Interpretationsergebnisse auf ihre eigene Erfahrungswelt beziehen und dazu Stellung nehmen
    • ihrem persönlichen Denken und Empfinden in der Auseinandersetzung mit Literatur auch gestalterisch Ausdruck geben
  • 2.3 Interkulturelle Kompetenz
    • 2.3 Interkulturelle Kompetenz
    • Beispiele für das Fortwirken der griechischen Kultur in unterschiedlichen Epochen und geographischen Räumen entdecken und nennen
    • Vertrautes und Fremdes im Leben, Handeln und Denken der Griechen beschreiben und dadurch ihre Sicht auf die eigene Lebenswelt differenzieren
    • in der Einstellung der Griechen gegenüber dem Fremden sowohl Tendenzen der Abgrenzung als auch der Aneignung herausarbeiten und so ihre eigenen Einstellungen im Umgang mit dem Fremden reflektieren
    • verschiedene Ausprägungen griechischer Werte, Normen und Rollenbilder vergleichen und deren Übertragbarkeit auf die Gegenwart überprüfen
    • sich mit Darstellungen menschlicher Grund- und Grenzsituationen in griechischer Literatur auseinandersetzen und erhalten so Anstöße zur selbstbestimmten Weiterentwicklung ihrer Persönlichkeit
    • Einsicht in typische Denkmuster, die in der Kultur der Griechen angelegt sind, gewinnen und diese bei der Strukturierung ihrer eigenen Denkprozesse berücksichtigen
  • 2.4 Methodenkompetenz
    • 2.4 Methodenkompetenz
    • ihr Vorgehen beim Übersetzen beschreiben
    • verschiedene Methoden zum Aufbau und zur Festigung ihres Wortschatzes beschreiben und eine für sie geeignete anwenden
    • ihre Kenntnisse im Bereich der Grammatik durch Induktion, Deduktion und Analogie sukzessive erweitern und verschiedene Methoden zur Sicherung und Systematisierung anwenden
    • das Ziel von Übungen beschreiben und unter verschiedenen Übungsformen die für sie geeigneten auswählen
    • ihr eigenes Lernverhalten kritisch überprüfen und vor diesem Hintergrund effizienter organisieren
    • persönliche Lernmaterialien so gestalten, dass diese ihren Lernprozess unterstützen
    • geeignete Hilfsmittel einsetzen, um ihre sprachlichen Kenntnisse zu erweitern und einen griechischen Text zu entschlüsseln sowie den Nutzen unterschiedlicher Hilfsmittel bewerten
    • Texte gezielt als Informationsquellen auswerten
    • antike Werke der Kunst und Architektur beschreiben, deuten und dabei methodisch vorgehen
    • Informationen zum Hintergrund eines Textes oder zu übergreifenden Themen beschaffen und sich dabei je nach gesuchter Information begründet für eine geeignete Recherchemethode entscheiden
    • die Qualität ihrer Informationsquellen kritisch überprüfen und ihr Rechercheverhalten reflektieren
    • ihre Arbeitsergebnisse strukturiert, anschaulich und adressatengerecht präsentieren

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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(1)

das Thea­ter als Spiel­stät­te der Ko­mö­die be­schrei­ben

BP2016B­W_ALL­G_GYM_GR3_P­K_02_09

(2)

wich­ti­ge Ge­stal­tungs­mit­tel und ty­pi­sche Sze­nen ei­ner Ko­mö­die be­nen­nen (zum Bei­spiel Prü­gel­sze­nen, Bo­ten­be­richt, Ver­än­de­run­gen von Raum und Zeit; Me­trik: jam­bi­scher Tri­me­ter)

BP2016B­W_ALL­G_GYM_GR3_P­K_02_08

(3)

das Büh­nen­ge­sche­hen be­schrei­ben und den Gro­ßen Plan des Prot­ago­nis­ten her­aus­ar­bei­ten

BTV_04
, PG_02
, PG_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_GR3_P­K_02_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_GR3_P­K_02_13

(4)

Dar­stel­lung und Lö­sung von Kon­flik­ten in ei­ner Ko­mö­die her­aus­ar­bei­ten

BTV_05
, PG_07
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_GR3_P­K_02_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_GR3_P­K_03_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_GR3_P­K_03_05

(5)

ver­schie­de­ne For­men des Ko­mi­schen her­aus­ar­bei­ten (zum Bei­spiel Sprach­ko­mik, Hand­lungs­ko­mik, Slap­stick)

BP2016B­W_ALL­G_GYM_GR3_P­K_02_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_GR3_IK_11-12-L­F_02_00_10
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_GR3_P­K_02_04

(6)

sprach­li­che und sti­lis­ti­sche For­men ko­mi­schen Spre­chens er­läu­tern (zum Bei­spiel Par­odie, Ob­szö­ni­tä­ten, ko­mi­sche Wort­bil­dun­gen und Me­ta­phern)

BP2016B­W_ALL­G_GYM_GR3_P­K_02_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_GR3_IK_11-12-L­F_02_00_10
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_GR3_P­K_02_04

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen

Kos­mo­lo­gie
(1)

my­thi­sche und ra­tio­na­le Er­klä­run­gen von Wel­tent­ste­hung und Na­tur­phä­no­me­nen dar­stel­len
BP2016B­W_ALL­G_GYM_GR3_P­K_03_06
(2)

ver­schie­de­ne Ant­wor­ten der Vor­so­kra­ti­ker auf die Fra­ge nach der ἀρχή be­nen­nen
(3)

aus­ge­wähl­te Mo­del­le, die den Auf­bau der Welt be­schrei­ben, er­läu­tern (zum Bei­spiel Ele­men­te-Leh­re, Ma­te­ria­lis­mus, Ato­mis­mus)
BP2016B­W_ALL­G_GYM_GR3_P­K_03_06

An­thro­po­lo­gie/E­thi­k/Staats­theo­rie
(4)

Pla­tons Men­schen­bild (mög­li­che As­pek­te: Lei­b-See­le-Dua­lis­mus, so­ma-se­ma, Eros) be­schrei­ben
BP2016B­W_ALL­G_GYM_GR3_P­K_03_06
(5)

wich­ti­ge Be­grif­fe der pla­to­ni­schen See­len­leh­re er­klä­ren und ih­re Re­le­vanz in an­de­ren phi­lo­so­phi­schen Teil­be­rei­chen auf­zei­gen (See­len­tei­le, Prä­e­xis­tenz, Un­sterb­lich­keit, Wie­der­ge­burt, See­len­wan­de­rung, Ana­mne­sis)
BP2016B­W_ALL­G_GYM_GR3_P­K_03_06
, BTV_08
(6)

Pla­tons Tu­gend­leh­re in ih­ren Grund­zü­gen dar­stel­len (Kar­di­nal­tu­gen­den, Fra­ge nach Ein­heit und Lehr­bar­keit von ἀρετή)
BP2016B­W_ALL­G_GYM_GR3_P­K_03_04
, BTV_04
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_GR3_P­K_02_10
(7)

Grund­zü­ge des pla­to­ni­schen Ide­al­staa­tes dar­stel­len
BP2016B­W_ALL­G_GYM_GR3_P­K_03_04
, BTV_04
, BNE_05
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_GR3_P­K_04_12
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.