Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Evangelische Religionslehre
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Wahrnehmen und Darstellen
    • 2.1 Wahrnehmen und Darstellen
    • wahrnehmen und beschreiben, wo sie religiösen Spuren, Ausdrucksformen gelebten Glaubens und religiösen Fragestellungen in ihrem Leben begegnen
    • eigene Fragen stellen, in der Lerngruppe nach Antworten suchen und sich dabei mit biblisch-christlichen Deutungen auseinandersetzen
    • erkennen und beschreiben, dass Menschen religiöse und andere Fragen stellen und wie sie diese deuten
  • 2.2 Deuten
    • 2.2 Deuten
    • Sprach- und Ausdrucksformen wie Metaphern, Symbole oder Bilder, die auf eine andere Dimension von Wirklichkeit verweisen, erkennen und deuten
    • erlebte Symbole und Symbolhandlungen sowie liturgische Formen deuten
    • Texte religiöser Überlieferung inhaltlich wiedergeben und Deutungen formulieren
    • Erfahrungen von Menschen mit Gott in Beziehung setzen zu eigenen Erfahrungen
  • 2.3 Urteilen
    • 2.3 Urteilen
    • aus menschlichen Erfahrungen wie Liebe, Geborgenheit, Hoffnung, Vertrauen, Freude, Leid, Trauer, Scheitern, Ungerechtigkeit oder Schuld religiöse und ethische Fragen entwickeln
    • aus menschlichen Erfahrungen wie Freundschaft, Enttäuschung, Streit oder der Erfahrung mit Trauer und Tod unterschiedliche Antwort- und Handlungsmöglichkeiten finden, diese miteinander vergleichen und auf Basis der biblisch-christlichen Überlieferung reflektieren
    • einen eigenen Standpunkt zu religiösen und ethischen Problem- und Fragestellungen einnehmen und diesen begründen
  • 2.4 Kommunizieren und Dialogfähig-Sein
    • 2.4 Kommunizieren und Dialogfähig-Sein
    • eigene Gedanken, Gefühle und Sicht- beziehungsweise Verhaltensweisen ausdrücken und in Beziehung setzen zu denen anderer Kinder in der Lerngruppe
    • sich in Gedanken, Gefühle und Sicht- beziehungsweise Verhaltensweisen anderer Menschen (Mitmenschen, biblische Figuren, Vorbilder) hineinversetzen
    • anderen Menschen in deren Vielfalt tolerant, achtsam und wertschätzend begegnen, auch im Kontext interkonfessioneller und interreligiöser Begegnungen
  • 2.5 Gestalten und Handeln
    • 2.5 Gestalten und Handeln
    • sich gestaltend-kreativ mit eigenen Erfahrungen, menschlichen Grunderfahrungen und der biblisch-christlichen Überlieferung auseinandersetzen
    • an religiösen und liturgischen Ausdrucksformen reflektiert teilnehmen oder diese mitgestalten
    • aus dem Nachdenken über biblische Texte und Personen aus Vergangenheit und Gegenwart Impulse für verantwortungsvolles Handeln entwickeln
    • ein achtsames Miteinander im Schulalltag mitgestalten

Anhänge zu Fachplänen

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Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler neh­men wahr und be­schrei­ben, dass Men­schen ver­schie­de­nen Re­li­gio­nen an­ge­hö­ren kön­nen und tau­schen sich dar­über aus. Sie be­schrei­ben aus­ge­wähl­te As­pek­te des Ju­den­tums oder des Is­lam. Sie ent­wi­ckeln Ver­ständ­nis für Men­schen an­de­rer Re­li­gio­nen.

Re­li­gi­ons­wis­sen­schaft­li­cher Zu­gang zu Re­li­gi­on

Denk­an­stö­ße

Teil­kom­pe­ten­zen
Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
z. B. Kern­ele­men­te von Re­li­gi­on; sub­stan­zi­el­ler und funk­tio­na­ler Be­griff von Re­li­gi­on

In­wie­weit wird in der Aus­ein­an­der­set­zung die ei­ge­ne Re­li­gi­on als Be­zugs­grö­ße be­rück­sich­tigt?

Wel­che Me­di­en (zum Bei­spiel Bil­der­bü­cher,
Film­se­quen­zen, Me­di­en­kof­fer) wer­den ein­ge­setzt?

Wie wird ei­ne kri­ti­sche Aus­ein­an­der­set­zung mit me­dia­len Dar­stel­lun­gen an­de­rer Re­li­gio­nen an­ge­regt?
(2)

aus­ge­wähl­te As­pek­te ei­ner Re­li­gi­on be­schrei­ben (zum Bei­spiel Ge­gen­stän­de, Fes­te, Ge­betspra­xis, Got­tes­häu­ser/Ver­samm­lungs­räu­me)
BP2016B­W_ALL­G_GS_RA­LE_IK_1-2_03_01_01
, BP2016B­W_ALL­G_GS_RA­LE_IK_1-2_03_01_02
, BP2016B­W_ALL­G_GS_RISL_IK_1-2_01_00_04
, BP2016B­W_ALL­G_GS_RISL_IK_1-2_07_00_03
, BP2016B­W_ALL­G_GS_R­JUE­D_IK_1-2-3-4_03_00_02
, BP2016B­W_ALL­G_GS_R­JUE­D_IK_1-2-3-4_03_00_03
, BP2016B­W_ALL­G_GS_RE­V_IK_1-2_06_00_02
, BP2016B­W_ALL­G_GS_RR­K_IK_1-2_07_00_03
, BP2016B­W_ALL­G_GS_RR­K_IK_1-2_07_00_04
, BP2016B­W_ALL­G_GS_SU_IK_1-2_01_03_01
, BP2016B­W_ALL­G_GS_RE­V_IK_1-2_06_00_04
A6 - D6 S.165-172
Denk­an­stö­ße
(3)

Men­schen an­de­rer Re­li­gi­ons­zu­ge­hö­rig­keit und de­ren Glau­bens­pra­xis be­zie­hungs­wei­se Men­schen oh­ne Re­li­gi­ons­zu­ge­hö­rig­keit re­spekt­voll be­geg­nen
BP2016B­W_ALL­G_GS_RISL_IK_1-2_07_00_04
, BP2016B­W_ALL­G_GS_RR­K_IK_1-2_07_00_06
, BP2016B­W_ALL­G_GS_SU_IK_1-2_01_01_04
, BP2016B­W_ALL­G_GS_SU_IK_1-2_01_01_05
, BP2016B­W_ALL­G_GS_RE­V_IK_1-2_01_00_01
A6 - D6 S.165-172
 

Ver­wei­se auf die Fä­cher Alt­ka­tho­li­sche und Sy­risch-Or­tho­do­xe Re­li­gi­ons­leh­re sind auf­grund weit­ge­hen­der Über­ein­stim­mung in die Ver­wei­se auf das Fach Ka­tho­li­sche Re­li­gi­ons­leh­re mit ein­ge­schlos­sen.

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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.