Die Schülerinnen und Schüler zeigen unterschiedliche Hilfsbedürftigkeiten von Menschen auf, lernen die Besonderheit der Weggemeinschaft im Alevitentum kennen und verbinden diese mit Hızır- Geschichten.
|
Denkanstöße |
Teilkompetenzen |
| Die Schülerinnen und Schüler können | |
|
Patenschaften innerhalb der Klasse bilden. Wie können die Kinder unterstützt werden, um Situationen zu beschreiben, bei denen sie schon auf die Hilfe anderer angewiesen waren? |
(1)
persönliche Erfahrungen in Vergangenheit und Gegenwart skizzieren, in denen ihnen geholfen wurde beziehungsweise in denen sie aktiv Hilfe erhalten haben |
|
(2)
die Notwendigkeit und die Vorteile von gegenseitiger Hilfe wiedergeben |
|
|
(3)
Gründe und Motive für das Helfen nennen |
|
|
Wie können die Kinder durch Hızır-Geschichten sensibilisiert werden, selber helfen zu können? |
(4)
die Bedeutung der Gebrüder Hızır und Ilyas als Schutzpatronen im Alevitentum erkennen |
|
Auf welche Art und Weise wird den Kindern die Weggemeinschaft Müsahiplik aufgezeigt (Ikrar)? |
(5)
das System der Weggemeinschaft mit den notwendigen Bedingungen erklären und die damit verbundenen Verpflichtungen beschreiben |
|
Durch welche exemplarischen Beispiele lernen die Kinder humanitäre Hilfsangebote kennen (Caritas, Rotes Kreuz, Flüchtlingsheime)? Besuch einer sozialen oder caritativen Einrichtung planen. |
(6)
soziale und caritative Einrichtungen nennen |
|
BTV_03, BTV_02
|
|
|
BP2016BW_ALLG_GS_RALE_IK_3-4_03_03, BP2016BW_ALLG_GS_D_IK_3-4_02_03_02, BP2016BW_ALLG_GS_RALE_PK_03_01, BP2016BW_ALLG_GS_D_IK_3-4_02_03_03, BP2016BW_ALLG_GS_D_IK_3-4_02_03_04
|
