Die Schülerinnen und Schüler können klar strukturierten einsprachigen Unterrichtssituationen weitgehend folgen, wenn diese durch Visualisierungen wie Mimik, Gestik, Bilder und Realia unterstützt werden. Deutliche Artikulation, Intonation und ein angepasstes Sprechtempo erleichtern den Schülerinnen und Schülern, das Gesprochene zu verstehen.
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Denkanstöße |
Teilkompetenzen |
| Die Schülerinnen und Schüler können | |
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Den Kindern werden Sprachvorbilder angeboten (zum Beispiel Lehrperson, Muttersprachler/Muttersprachlerin, audiovisuelle Medien).
Welche altersgerechten authentischen, audiovisuellen Medien sprechen die Kinder an? Wie kann das Verstehen einzelner Kinder unterstützt werden? Wie kann individuelles Lernen gefördert werden? |
(1)
Körpersprache, Stimmeinsatz und Visualisierungshilfen nutzen |
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BTV_01, PG_01
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(2)
auf kurze, immer wiederkehrende Anweisungen, Aufforderungen und Fragen entsprechend reagieren (classroom phrases), auch nonverbal |
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MB_05
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(3)
alters- und lernstandsangemessenen Hörtexten inhaltlich folgen |
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BP2016BW_ALLG_GS_BSS_IK_1-2_01_00, BP2016BW_ALLG_GS_BSS_IK_1-2_05_00, BP2016BW_ALLG_GS_D_IK_1-2_02_01_02, BP2016BW_ALLG_GS_D_IK_1-2_02_01, BP2016BW_ALLG_GS_M_IK_1-2_02_01, BP2016BW_ALLG_GS_MUS_IK_1-2_02_00, BP2016BW_ALLG_GS_SU_IK_1-2_01_01, BP2016BW_ALLG_GS_E_IK_1-2_03_01, BP2016BW_ALLG_GS_E_PK_01_02, BP2016BW_ALLG_GS_E_PK_01_01, BP2016BW_ALLG_GS_E_IK_1-2_02_01_04
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