3.4.6 HAOLAM

Jüdische Religionslehre

Hinweis zum Bildungsplan der Oberstufe an Gemeinschaftsschulen

Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen

2.1 Fragekompetenz
- 2.1 Fragekompetenz
- Fragestellungen zu jüdischen Themen entwickeln
- religiöse Phänomene hinterfragen
- Fragen an die jüdische Geschichte formulieren
- religiöse Fragestellungen nachvollziehen
2.2 Lernkompetenz
- 2.2 Lernkompetenz
- Medien, Quellen und Hilfsmittel, wie Tenach, Siddur, Kommentare, Enzyklopädien und elektronische Nachschlagewerke einsetzen
- Interesse an neuen Erkenntnisebenen zeigen
- religiöse Erkenntnisse durch Umgang mit dem Tenach und der jüdischen Schriftauslegung gewinnen
- eine der traditionellen jüdischen Lerntechniken (Partnerarbeit, Dialog, Memorieren) anwenden
- den Wert des Lernens für ihre religiöse und individuelle Lebensgestaltung begreifen
2.3 Sach- und Orientierungskompetenz
- 2.3 Sach- und Orientierungskompetenz
- historische und religiöse Sachverhalte in Zusammenhängen darstellen
- historische Sachverhalte und religiöse Entwicklungen einordnen
- sich religiös orientieren (Luach, „religiöser Kompass“)
- sich mit der eigenen Identität im Spannungsfeld zwischen individuellen Wurzeln und kollektivem Gedächtnis auseinandersetzen
- eigene und fremde religiöse und nichtreligiöse Wertorientierungen vergleichen und bewerten
2.4 Bewertungskompetenz
- 2.4 Bewertungskompetenz
- religiöse und ethische Probleme erkennen
- religiöse und ethische Fragestellung auf Grundlage der jüdischen Tradition erklären
- moraltheologisch begründete Urteile finden
- eigene begründete Positionen beziehen und vertreten
- ethische Fragen im persönlichen und gesellschaftlichen Bereich erkennen und Lösungsvorschläge aus jüdischer Sicht entwerfen
2.5 Dialogkompetenz
- 2.5 Dialogkompetenz
- Argumente für die eigene Position formulieren und sich mit anderen vernünftig darüber auseinandersetzen
- Perspektivwechsel vollziehen und ihre Erfahrungen schildern
- die Möglichkeiten und Grenzen eigener und fremder Positionen darlegen
- spezifisch jüdische Minderheitenperspektiven darstellen und reflektieren
2.6 Gestaltungs- und Handlungskompetenz
- 2.6 Gestaltungs- und Handlungskompetenz
- ihre Verantwortung für die jüdische und die allgemeine Gemeinschaft und Umwelt reflektieren
- eigene Gestaltungsmöglichkeiten in Auseinandersetzung mit jüdischer Ethik entwerfen
- die Bedeutung persönlichen Engagements begreifen
- im Rahmen ihrer jüdischen Lebensführung Gebet und Ritual folgen und anwenden
- Verständnis für den Stellenwert der Mizwot (ben Adam laMakom und ben Adam leChawero) in der Alltagsgestaltung entwickeln

Leitperspektiven [+] Leitperspektiven [-]

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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3.4.6 HAOLAM

Die Schülerinnen und Schüler entwickeln Perspektiven für faire und gerechte Lebensgestaltung in einer heterogenen Gesellschaft. Sie setzen sich mit der eigenen ethischen Verpflichtung zur Verantwortung für die Schöpfung auseinander. Die Schülerinnen und Schüler können die Bedeutung des auf Gleichheit und Besonderheit beruhenden biblischen Menschenbildes erklären. Sie sind in der Lage, die eigene Minderheitenposition einzunehmen und gegenüber anderen zu vertreten. Sie zeigen Respekt und Gesprächsbereitschaft gegenüber anderen religiösen und weltanschaulichen Überzeugungen.

Die Schülerinnen und Schüler können
(1) das Verhältnis zwischen Universalismus und Partikularismus in den monotheistischen Weltreligionen im Vergleich zur jüdischen Sichtweise darstellen
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(2) kennen den in Noach verankerten Menschheits- und Menschlichkeitsbegriff (sieben noachidische Gebote nach Sanhedrin 56a-b) und können daraus auf die Beziehungen zwischen Juden und Nichtjuden schließen
BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_01 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_04 , BTV_08 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_12-13-BF_04_00_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_02_01 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_05_02 , PG_01 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_12-13-BF_04_00_04 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_06_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_12-13-BF_01_00_05 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_05_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_12-13-BF_04_00_01 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_12-13-BF_01_00_08 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_12-13-BF_04_00_07 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_06_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_03_05 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_02_04 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_03_01 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_06_01 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_02_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_03_04 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_03_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_12-13-BF_04_00_02
(3) den Dialog der monotheistischen Religionen in Geschichte und Gegenwart nachvollziehen und Perspektiven für die heutigen Beziehungen der Religionen zueinander entwickeln
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(4) auf der Grundlage der jüdischen Ethik Perspektiven für die Verbesserung der Welt entwickeln (Tikun Olam): Friede, Gerechtigkeit, Zedaka/Wohlfahrt, Freiheit, Wirtschaftsethik, Umweltschutz, Menschenrechte, Tierschutz (nach Jonathan Sacks: The Dignity of Difference / Wie wir den Krieg der Kulturen noch vermeiden können)
BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_04 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_05 , BP2016BW_ALLG_GMSO_GK_IK_12-13-LF_01_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_GK_IK_12-13-LF_01_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_GK_IK_12-13-LF_04_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RALE_IK_12-13_06_00 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_01_03 , BNE_07 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_02_02 , BNE_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_12-13-BF_03_00_04 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_02_05 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_06_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_12-13-BF_01_00_05 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_12-13-BF_03_00_05 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_06_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_03_05 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_03_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_06_01 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_12-13-BF_06_00_06 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_12-13-BF_02_00_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_12-13-BF_05_00_06 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_12-13-BF_01_00_03
(5) die Herausforderung der Religionen durch fortschreitende Säkularisierung der modernen Gesellschaft benennen und ihre Minderheitenposition nach außen vertreten
BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_01 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_04 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_05 , BP2016BW_ALLG_GMSO_GK_IK_12-13-LF_01_01 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_12-13-BF_01_00_09 , BNE_06 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_02_01 , BTV_07 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_12-13-BF_05_00_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_12-13-BF_04_00_05 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_12-13-BF_06_00_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_06_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_12-13-BF_01_00_08 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_12-13-BF_03_00_05 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_06_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_02_04 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_06_01 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_12-13-BF_06_00_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_12-13-BF_06_00_06 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_12-13-BF_05_00_01 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_12-13-BF_05_00_06 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_12-13-BF_05_00_07
(6) religiös-politische Konfliktherde auf internationaler Ebene und ihre Auswirkungen analysieren und dazu Stellung beziehen
BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_05 , BP2016BW_ALLG_GMSO_ETH_IK_12-13-BF_05_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_ETH_IK_12-13-LF_05_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_GK_IK_12-13-BF_01_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_GK_IK_12-13-BF_01_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_GK_IK_12-13-BF_01_04 , BP2016BW_ALLG_GMSO_GK_IK_12-13-LF_04_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_GK_IK_12-13-LF_04_04 , BP2016BW_ALLG_GMSO_GK_IK_12-13-LF_04_05 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RALE_IK_12-13_06_00 , BP2016BW_ALLG_GMSO_REV_IK_12-13-BF_06_00 , BP2016BW_ALLG_GMSO_REV_IK_12-13-LF_06_00 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_01_03 , BNE_07 , BTV_06 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_06_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_04_04 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_04_05 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_03_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_03_01 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_04_01

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Umsetzungshilfen

Hinweis

Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.

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