3.3.2 TORA

Jüdische Religionslehre

Hinweis zum Bildungsplan der Oberstufe an Gemeinschaftsschulen

Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen

2.1 Fragekompetenz
- 2.1 Fragekompetenz
- Fragestellungen zu jüdischen Themen entwickeln
- religiöse Phänomene hinterfragen
- Fragen an die jüdische Geschichte formulieren
- religiöse Fragestellungen nachvollziehen
2.2 Lernkompetenz
- 2.2 Lernkompetenz
- Medien, Quellen und Hilfsmittel, wie Tenach, Siddur, Kommentare, Enzyklopädien und elektronische Nachschlagewerke einsetzen
- Interesse an neuen Erkenntnisebenen zeigen
- religiöse Erkenntnisse durch Umgang mit dem Tenach und der jüdischen Schriftauslegung gewinnen
- eine der traditionellen jüdischen Lerntechniken (Partnerarbeit, Dialog, Memorieren) anwenden
- den Wert des Lernens für ihre religiöse und individuelle Lebensgestaltung begreifen
2.3 Sach- und Orientierungskompetenz
- 2.3 Sach- und Orientierungskompetenz
- historische und religiöse Sachverhalte in Zusammenhängen darstellen
- historische Sachverhalte und religiöse Entwicklungen einordnen
- sich religiös orientieren (Luach, „religiöser Kompass“)
- sich mit der eigenen Identität im Spannungsfeld zwischen individuellen Wurzeln und kollektivem Gedächtnis auseinandersetzen
- eigene und fremde religiöse und nichtreligiöse Wertorientierungen vergleichen und bewerten
2.4 Bewertungskompetenz
- 2.4 Bewertungskompetenz
- religiöse und ethische Probleme erkennen
- religiöse und ethische Fragestellung auf Grundlage der jüdischen Tradition erklären
- moraltheologisch begründete Urteile finden
- eigene begründete Positionen beziehen und vertreten
- ethische Fragen im persönlichen und gesellschaftlichen Bereich erkennen und Lösungsvorschläge aus jüdischer Sicht entwerfen
2.5 Dialogkompetenz
- 2.5 Dialogkompetenz
- Argumente für die eigene Position formulieren und sich mit anderen vernünftig darüber auseinandersetzen
- Perspektivwechsel vollziehen und ihre Erfahrungen schildern
- die Möglichkeiten und Grenzen eigener und fremder Positionen darlegen
- spezifisch jüdische Minderheitenperspektiven darstellen und reflektieren
2.6 Gestaltungs- und Handlungskompetenz
- 2.6 Gestaltungs- und Handlungskompetenz
- ihre Verantwortung für die jüdische und die allgemeine Gemeinschaft und Umwelt reflektieren
- eigene Gestaltungsmöglichkeiten in Auseinandersetzung mit jüdischer Ethik entwerfen
- die Bedeutung persönlichen Engagements begreifen
- im Rahmen ihrer jüdischen Lebensführung Gebet und Ritual folgen und anwenden
- Verständnis für den Stellenwert der Mizwot (ben Adam laMakom und ben Adam leChawero) in der Alltagsgestaltung entwickeln

Leitperspektiven [+] Leitperspektiven [-]

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

3.3.2 TORA

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3.3.2 TORA

Die Schülerinnen und Schüler können die Bedeutung der Tora für das Judentum erläutern. Sie können Aufbau, Inhalt und Stellenwert des Chumasch und des Tenach erklären. Sie können sich mit klassischen Kommentaren zur Tora auseinandersetzen und erörtern rabbinisch-klassische Auslegungen (Parschanut). Sie können die schriftliche und mündliche Lehre zueinander in Beziehung setzen und darstellen, dass Jüdinnen und Juden die schriftliche und mündliche Tora als Offenbarungen betrachten und daraus Orientierung, Deutungsmuster und Maßstäbe für ihren Lebensweg gewinnen.

Die Schülerinnen und Schüler können
(1) den Aufbau des Chumasch darstellen: Sefer (Buch), Paraschat HaSchawua (Sidra/Wochenabschnitt) Kapitel/Perek (Vers/Passuk)
PG_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_04_00_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_02_00_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_01_00_05 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_03_01 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_06_04 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_01_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_03_04 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_03_00_03
(2) den Aufbau des Tenach darstellen und zentrale Inhalte (zum Beispiel Landnahme, Richter und Könige, Propheten, Exil und Rückkehr) herausarbeiten
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(3) in Grundzügen Inhalte der Tora den Büchern und ausgewählten Paraschijot zuordnen
BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_04_00_03 , MB_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_02_00_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_01_00_05 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_03_01 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_06_04 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_01_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_03_04 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_03_00_03
(4) sind in der Lage, eine wichtige Stelle der Tora mit dem klassischen Kommentar von Raschi vorzustellen, zum Beispiel den Anfang der Schöpfungserzählung, Gen. 1,1
BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_03_00_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_04_00_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_01_00_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_05_02 , PG_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_04_00_05 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_01_00_01 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_06_00_05 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_04_00_04 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_01_00_05 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_03_00_04 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_02_00_09 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_02_00_05 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_02_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_01_04 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_04_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_04_01 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_02_00_04 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_04_00_02
(5) klassische Kommentare und Midraschim zum Chumasch analysieren
BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_04_00_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_01_00_03 , MB_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_05_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_04_00_05 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_01_00_01 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_06_00_05 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_04_00_04 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_01_00_05 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_02_00_09 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_02_00_05 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_02_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_01_04 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_04_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_04_01 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_02_00_04 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_04_00_02
(6) die Zusammenhänge zwischen Parascha und Haftara erläutern
BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_04_00_03 , BTV_06 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_02_00_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_01_00_05 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_03_01 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_06_04 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_01_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_03_04 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_03_00_03
(7) Prinzipien traditioneller Schriftauslegung erklären (PaRDeS)
MB_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_04_00_01 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_02_04 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_03_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_03_01 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_02_00_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_02_00_09 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_01_04 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_01_00_07 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_02_00_04 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_06_00_02
(8) den Aufbau des Talmuds (Ordnungen der Mischna, Gemara, Beschreibung eines Talmudblattes) untersuchen
BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_01_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_04_00_03 , MB_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_02_01 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_02_00_07 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_05_00_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_06_00_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_03_00_04 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_03_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_02_00_09 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_04_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_02_00_04 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_05_00_01
(9) jüdisches Lernen mit dem Wissenserwerb in anderen Bereichen vergleichen und begreifen (Schema Jisrael: Weschinantam leWanecha: Weitergabe der Tradition; laassok beDiwre Tora: Toralernen als Selbstzweck, nach Pirke Awot Kap. 6)
BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_01_00_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_03_00_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_03_00_01 , BO_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_04_00_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_03_00_08 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_06_00_05 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_02_05 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_01_00_05 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_04_00_06 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_06_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_03_00_07 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_01_00_06 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_06_00_01 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_05_03 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_02_00_06 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_06_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_02_00_05 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_01_04 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_PK_03_04 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_03_00_03

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Umsetzungshilfen

Hinweis

Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.

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