Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Jüdische Religionslehre
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Fragekompetenz
    • 2.1 Fragekompetenz
    • Fragestellungen zu jüdischen Themen entwickeln
    • religiöse Phänomene hinterfragen
    • Fragen an die jüdische Geschichte formulieren
    • religiöse Fragestellungen nachvollziehen
  • 2.2 Lernkompetenz
    • 2.2 Lernkompetenz
    • Medien, Quellen und Hilfsmittel, wie Tenach, Siddur, Kommentare, Enzyklopädien und elektronische Nachschlagewerke einsetzen
    • Interesse an neuen Erkenntnisebenen zeigen
    • religiöse Erkenntnisse durch Umgang mit dem Tenach und der jüdischen Schriftauslegung gewinnen
    • eine der traditionellen jüdischen Lerntechniken (Partnerarbeit, Dialog, Memorieren) anwenden
    • den Wert des Lernens für ihre religiöse und individuelle Lebensgestaltung begreifen
  • 2.3 Sach- und Orientierungskompetenz
    • 2.3 Sach- und Orientierungskompetenz
    • historische und religiöse Sachverhalte in Zusammenhängen darstellen
    • historische Sachverhalte und religiöse Entwicklungen einordnen
    • sich religiös orientieren (Luach, „religiöser Kompass“)
    • sich mit der eigenen Identität im Spannungsfeld zwischen individuellen Wurzeln und kollektivem Gedächtnis auseinandersetzen
    • eigene und fremde religiöse und nichtreligiöse Wertorientierungen vergleichen und bewerten
  • 2.4 Bewertungskompetenz
    • 2.4 Bewertungskompetenz
    • religiöse und ethische Probleme erkennen
    • religiöse und ethische Fragestellung auf Grundlage der jüdischen Tradition erklären
    • moraltheologisch begründete Urteile finden
    • eigene begründete Positionen beziehen und vertreten
    • ethische Fragen im persönlichen und gesellschaftlichen Bereich erkennen und Lösungsvorschläge aus jüdischer Sicht entwerfen
  • 2.5 Dialogkompetenz
    • 2.5 Dialogkompetenz
    • Argumente für die eigene Position formulieren und sich mit anderen vernünftig darüber auseinandersetzen
    • Perspektivwechsel vollziehen und ihre Erfahrungen schildern
    • die Möglichkeiten und Grenzen eigener und fremder Positionen darlegen
    • spezifisch jüdische Minderheitenperspektiven darstellen und reflektieren
  • 2.6 Gestaltungs- und Handlungskompetenz
    • 2.6 Gestaltungs- und Handlungskompetenz
    • ihre Verantwortung für die jüdische und die allgemeine Gemeinschaft und Umwelt reflektieren
    • eigene Gestaltungsmöglichkeiten in Auseinandersetzung mit jüdischer Ethik entwerfen
    • die Bedeutung persönlichen Engagements begreifen
    • im Rahmen ihrer jüdischen Lebensführung Gebet und Ritual folgen und anwenden
    • Verständnis für den Stellenwert der Mizwot (ben Adam laMakom und ben Adam leChawero) in der Alltagsgestaltung entwickeln

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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3.1.5 KEL­AL JIS­RA­EL

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen die Ur­sprün­ge der Volks­wer­dung in der To­ra nach­voll­zie­hen. Sie kön­nen ver­schie­de­ne Epo­chen der jü­di­schen Ge­schich­te auf­zei­gen. Sie kön­nen die Be­deu­tung der Jü­di­schen Ge­mein­de ver­ste­hen.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1)

Sta­tio­nen der Volks­wer­dung in der To­ra be­nen­nen (Awot, Je­zi­at Miz­ra­jim, Har Si­nai, Er­ez Jis­ra­el, Joschua als Nach­fol­ger von Mo­sche)
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_R­JUE­D_P­K_01_03
, BTV_06
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, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_R­JUE­D_P­K_04_01
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_R­JUE­D_IK_5-6_02_00_03
(2)

di­ver­se zen­tra­le Er­eig­nis­se in der Ge­schich­te nen­nen (Zer­stö­rung bei­der Tem­pel / Be­ginn der Dia­spo­ra / Cha­nu­kka)
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_R­JUE­D_P­K_01_03
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_R­JUE­D_IK_5-6_03_00_01
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, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_R­JUE­D_IK_5-6_03_00_03
(3)

die Epo­che von To­ra und Te­nach von der nach­bi­bli­schen Epo­che un­ter­schei­den
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, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_R­JUE­D_P­K_01_01
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, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_R­JUE­D_P­K_06_04
(4)

re­li­giö­ses Zu­sam­men­le­ben in der Ge­gen­wart be­schrei­ben (Sy­nago­ge, Min­jan, Bar- und Bat- Miz­wa, Ge­mein­de)
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, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_R­JUE­D_P­K_02_02
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.