3.1.4 HAADAM

Jüdische Religionslehre

Leitgedanken zum Kompetenzerwerb

Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen

2.1 Fragekompetenz
- 2.1 Fragekompetenz
- Fragestellungen zu jüdischen Themen entwickeln
- religiöse Phänomene hinterfragen
- Fragen an die jüdische Geschichte formulieren
- religiöse Fragestellungen nachvollziehen
2.2 Lernkompetenz
- 2.2 Lernkompetenz
- Medien, Quellen und Hilfsmittel, wie Tenach, Siddur, Kommentare, Enzyklopädien und elektronische Nachschlagewerke einsetzen
- Interesse an neuen Erkenntnisebenen zeigen
- religiöse Erkenntnisse durch Umgang mit dem Tenach und der jüdischen Schriftauslegung gewinnen
- eine der traditionellen jüdischen Lerntechniken (Partnerarbeit, Dialog, Memorieren) anwenden
- den Wert des Lernens für ihre religiöse und individuelle Lebensgestaltung begreifen
2.3 Sach- und Orientierungskompetenz
- 2.3 Sach- und Orientierungskompetenz
- historische und religiöse Sachverhalte in Zusammenhängen darstellen
- historische Sachverhalte und religiöse Entwicklungen einordnen
- sich religiös orientieren (Luach, „religiöser Kompass“)
- sich mit der eigenen Identität im Spannungsfeld zwischen individuellen Wurzeln und kollektivem Gedächtnis auseinandersetzen
- eigene und fremde religiöse und nichtreligiöse Wertorientierungen vergleichen und bewerten
2.4 Bewertungskompetenz
- 2.4 Bewertungskompetenz
- religiöse und ethische Probleme erkennen
- religiöse und ethische Fragestellung auf Grundlage der jüdischen Tradition erklären
- moraltheologisch begründete Urteile finden
- eigene begründete Positionen beziehen und vertreten
- ethische Fragen im persönlichen und gesellschaftlichen Bereich erkennen und Lösungsvorschläge aus jüdischer Sicht entwerfen
2.5 Dialogkompetenz
- 2.5 Dialogkompetenz
- Argumente für die eigene Position formulieren und sich mit anderen vernünftig darüber auseinandersetzen
- Perspektivwechsel vollziehen und ihre Erfahrungen schildern
- die Möglichkeiten und Grenzen eigener und fremder Positionen darlegen
- spezifisch jüdische Minderheitenperspektiven darstellen und reflektieren
2.6 Gestaltungs- und Handlungskompetenz
- 2.6 Gestaltungs- und Handlungskompetenz
- ihre Verantwortung für die jüdische und die allgemeine Gemeinschaft und Umwelt reflektieren
- eigene Gestaltungsmöglichkeiten in Auseinandersetzung mit jüdischer Ethik entwerfen
- die Bedeutung persönlichen Engagements begreifen
- im Rahmen ihrer jüdischen Lebensführung Gebet und Ritual folgen und anwenden
- Verständnis für den Stellenwert der Mizwot (ben Adam laMakom und ben Adam leChawero) in der Alltagsgestaltung entwickeln

Leitperspektiven [+] Leitperspektiven [-]

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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3.1.4 HAADAM

Die Schülerinnen und Schüler können das Prinzip des biblischen Menschenbildes (Enosch/Adam – als Krone der Schöpfung) darstellen. Sie können den Menschen als Ebenbild Gottes (Zelem Elohim), als soziales Wesen (Azmut chewrati / Zoon politikon) und als Beherrscher der Erde differenzieren und seine Grenzen am Beispiel des respektvollen Umgangs mit Tieren erkennen.

Die Schülerinnen und Schüler können
(1) die Torastellen zum Menschen als Geschöpf Gottes, seine Verfehlung und seine Würde im Prozess des Bundes mit Gott benennen (der Mensch als Nefesch, Neschama, Ruach, Jezer hatow – Jezer hara; Gen. 1,26-27; 2,7; 3,1-23; 4,1-16; 6,1-22; 11,1-9; Richter; Psalmen)
BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_IK_5-6_01_00_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_5-6_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_01_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_01_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_IK_5-6_01_00_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_02_01 , BTV_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_IK_5-6_01_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_IK_5-6_06_00_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_IK_5-6_03_00_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_06_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_03_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_02_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_06_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_IK_5-6_02_00_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_01_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_01_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_IK_5-6_02_00_03
(2) die Stammväter/-mütter (Awot/Imahot)-Geschichte in ihren Höhen und Tiefen verstehen (Stamm, Familie, Chewruta) (Gen. 12-22; 23-35; 37-50)
BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_01_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_01_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_02_01 , PG_07 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_IK_5-6_05_00_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_03_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_02_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_IK_5-6_02_00_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_01_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_IK_5-6_02_00_03
(3) Kaschrut (reine und unreine Tiere, Milch und Fleisch) erklären und den Respekt gegenüber den Tieren (zum Beispiel Vermeidung von Schmerzen, Einschränkung von Tierversuchen) nachvollziehen.
VB_07 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_05_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_01_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_IK_5-6_01_00_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_05_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_06_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_03_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_03_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_IK_5-6_06_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_01_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_01_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_IK_5-6_05_00_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_IK_5-6_02_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_05_04

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Umsetzungshilfen

Hinweis

Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.

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