3.3.5 Jesus Christus

Altkatholische Religionslehre

Leitgedanken zum Kompetenzerwerb

Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen

2.1 Wahrnehmen und Darstellen
- 2.1 Wahrnehmen und Darstellen
- wahrnehmen und beschreiben, wo sie religiösen Fragestellungen und Ausdrucksformen gelebten Glaubens in ihrem Leben in- und außerhalb des Unterrichts begegnen
- den Horizont ihrer eigenen Wahrnehmungsmöglichkeiten durch den Aufbau und den inneren Zusammenhang des Fachunterrichts kontinuierlich erweitern
- ihre Aufmerksamkeit auf die unterrichtsbedingten Erkenntnisfortschritte als persönliche Wahrnehmungsfortschritte richten, sie können sie zunehmend klar dokumentieren und anderen darstellen
2.2 Deuten
- 2.2 Deuten
- metaphorische und symbolische Sprachformen und theologische Grundbegriffe erkennen und deuten, Symbole und Symbolhandlungen sowie Rituale erleben und deuten
- Situationen beschreiben, in denen Menschen zum Beispiel Liebe, Geborgenheit, Hoffnung, Vertrauen, Glück, Leid, Trauer, Ungerechtigkeit, Scheitern und Schuld erfahren, und daraus religiöse und ethische Fragen entwickeln
- zentrale Zeugnisse der biblisch-christlichen Überlieferung als Erfahrungen von Menschen mit Gott deuten und diese in Beziehung setzen zu eigenen Erfahrungen
2.3 Urteilen
- 2.3 Urteilen
- zu konkreten Situationen wie Freundschaft, Enttäuschung, Streit oder Erfahrungen mit Tod unterschiedliche religiöse und nichtreligiöse Antwort- und Handlungsmöglichkeiten finden und vergleichen
- unterschiedliche religiöse und nichtreligiöse Antwort- und Handlungsmöglichkeiten mit der biblisch-christlichen und altkatholischer Glaubensüberlieferung in Beziehung setzen
- einen eigenen Standpunkt zu religiösen und ethischen Fragen einnehmen und diesen aus der Perspektive biblisch-christlicher und altkatholischer Glaubenstradition beurteilen
2.4 Kommunizieren und Dialogfähig-Sein
- 2.4 Kommunizieren und Dialogfähig-Sein
- eigene Gedanken, Gefühle und Sicht- beziehungsweise Verhaltensweisen (Konstruktionen) darstellen und in Beziehung setzen zu denen anderer Schülerinnen und Schüler in der Lerngruppe
- sich in religiöse und nichtreligiöse Gedanken, Gefühle, Sicht- beziehungsweise Verhaltensweisen anderer Menschen (biblische Figuren, Heilige, Mitmenschen) hineinversetzen
- anderen wertschätzend, achtsam, sensibel und respektvoll begegnen und sich konstruktiv mit ihnen über eigene und fremde Standpunkte austauschen
2.5 Gestalten und Handeln
- 2.5 Gestalten und Handeln
- dem eigenen Leben, menschlichen Grunderfahrungen und biblisch-christlicher Glaubensüberlieferung kreativ-gestaltend Ausdruck verleihen
- sich kreativ-gestaltend mit menschlichen Grunderfahrungen, dem eigenen Leben und der biblisch-christlichen Glaubensüberlieferung auseinandersetzen, aus dem Nachdenken über biblische Texte und Personen aus Geschichte und Gegenwart Impulse für das eigene Handeln gewinnen
- innerhalb der eigenen Konfession, aber auch im Kontext interkonfessioneller und interreligiöser Begegnungen, religiöse und liturgische Ausdrucksformen reflektieren und gegebenenfalls diese mitgestalten

Leitperspektiven [+] Leitperspektiven [-]

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

3.3.5 Jesus Christus

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3.3.5 Jesus Christus

Die Schülerinnen und Schüler können an Beispielen aufzeigen, wie Jesus Christus in der Alltagskultur und in Werken der Kunst gedeutet wird. Sie können die Bedeutung von Leben, Tod und Auferweckung Jesu anhand ausgewählter biblischer Texte entfalten. Sie können sich mit Herausforderungen der Nachfolge Jesu auseinandersetzen.

Die Schülerinnen und Schüler können
G	M	E
(1) Jesusbilder benennen, die in der Alltags- und Jugendkultur auch von Klischees geprägt werden (z. B. im Sport, in der Popmusik und in der Werbung)	(1) Jesusbilder identifizieren, die in der Alltags- und Jugendkultur auch von Klischees geprägt werden (z. B. in der Popmusik, im Sport)	(1) Jesusbilder beschreiben, die in der Alltags- und Jugendkultur auch von Klischees geprägt werden (z. B. im Sport, in der Popmusik und in der Werbung)
BP2016BW_ALLG_SEK1_BK_IK_10_04_01_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_D_IK_10_01_03_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_D_IK_10_01_03_06 , BP2016BW_ALLG_SEK1_D_IK_10_01_03_11 , BP2016BW_ALLG_SEK1_MUS_IK_10_02_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_MUS_IK_10_03_00_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_05_00_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_10_05_00_01 , BTV_05 , MB_02 , BTV_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_01	BP2016BW_ALLG_SEK1_BK_IK_10_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_D_IK_10_01_03_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_D_IK_10_01_03_06 , BP2016BW_ALLG_SEK1_D_IK_10_01_03_11 , BP2016BW_ALLG_SEK1_MUS_IK_10_02_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_MUS_IK_10_03_00_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_05_00_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_10_05_00_01 , BTV_05 , MB_02 , BTV_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_01	BP2016BW_ALLG_SEK1_BK_IK_5-6_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_D_IK_10_01_03_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_D_IK_10_01_03_06 , BP2016BW_ALLG_SEK1_D_IK_10_01_03_11 , BP2016BW_ALLG_SEK1_MUS_IK_10_02_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_MUS_IK_10_03_00_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_05_00_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_10_05_00_01 , BTV_05 , MB_02 , BTV_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_01
(2) für eine Jesusdeutung in der Kunst (Bildende Kunst, Musik, Literatur und Film) die entsprechende biblische Überlieferung skizzieren	(2) für Jesusdeutungen in der Kunst (Bildende Kunst, Musik, Literatur und Film) die jeweils entsprechende biblische Überlieferung identifizieren	(2) für Jesusdeutungen in der Kunst (Bildende Kunst, Musik, Literatur und Film) die jeweils entsprechende biblische Überlieferung beschreiben
BP2016BW_ALLG_SEK1_BK_IK_10_01_00_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BK_IK_10_01_00_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BK_IK_10_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_D_IK_10_01_03_15 , BP2016BW_ALLG_SEK1_D_IK_10_01_03_16 , BP2016BW_ALLG_SEK1_D_IK_10_01_03_18 , BP2016BW_ALLG_SEK1_MUS_IK_10_02_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_MUS_IK_10_03_00_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_05_00_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_10_05_00_02 , MB_03 , MB_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_01	BP2016BW_ALLG_SEK1_BK_IK_10_01_00_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BK_IK_10_01_00_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BK_IK_10_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_D_IK_10_01_03_15 , BP2016BW_ALLG_SEK1_D_IK_10_01_03_16 , BP2016BW_ALLG_SEK1_D_IK_10_01_03_18 , BP2016BW_ALLG_SEK1_MUS_IK_10_02_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_MUS_IK_10_03_00_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_05_00_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_10_05_00_02 , MB_03 , MB_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_01	BP2016BW_ALLG_SEK1_BK_IK_10_01_00_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BK_IK_10_01_00_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BK_IK_10_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_D_IK_10_01_03_15 , BP2016BW_ALLG_SEK1_D_IK_10_01_03_16 , BP2016BW_ALLG_SEK1_D_IK_10_01_03_18 , BP2016BW_ALLG_SEK1_MUS_IK_10_02_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_MUS_IK_10_03_00_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_05_00_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_10_05_00_02 , MB_03 , MB_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_01
(3) erläutern, wie in Gleichnissen, Gebet und Zeichenhandlungen Jesu Botschaft vom anbrechenden Reich Gottes zum Ausdruck kommt (z. B. Mt 6, 9-13; Mt 25,14-30; Lk 14,15-24; Mk 7,31-37)	(3) entfalten, wie in Gleichnissen, Gebet und Zeichenhandlungen Jesu Botschaft vom anbrechenden Reich Gottes zum Ausdruck kommt (z. B. Mt 6, 9-13; Mt 25,14-30; Lk 14,15-24; Mk 7,31-37)	(3) erklären, wie in Gleichnissen, Gebet und Zeichenhandlungen Jesu Botschaft vom anbrechenden Reich Gottes zum Ausdruck kommt (z. B. Mt 6, 9-13; Mt 25,14-30; Lk 14,15-24; Mk 7,31-37)
BP2016BW_ALLG_SEK1_D_IK_10_01_01_12 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_05_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_10_05_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_02 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_03	BP2016BW_ALLG_SEK1_D_IK_10_01_01_12 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_05_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_10_05_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_02 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_03	BP2016BW_ALLG_SEK1_D_IK_10_01_01_12 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_05_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_10_05_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_02 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_03
(4) ausgehend von biblischen Texten belegen, wie die Botschaft von Tod und Auferweckung Jesu auf Menschen seiner Zeit wirkten und bis heute wirken (z. B. Mk 16,1-8; Lk 24,1-35; Apg 6,8-8,1a; 1.Kor 1,18ff.);	(4) ausgehend von biblischen Texten einordnenwie, die Botschaft von Tod und Auferweckung Jesu auf Menschen seiner Zeit wirkten und bis heute wirken (z. B. Mk 16,1-8; Lk 24,1-35; Apg 6,8-8,1a; 1.Kor 1,18ff.);	(4) ausgehend von biblischen Texten erklären, wie die Botschaft von Tod und Auferweckung Jesu auf Menschen seiner Zeit wirkten und bis heute wirken (z. B. Mk 16,1-8; Lk 24,1-35; Apg 6,8-8,1a; 1.Kor 1,18ff.);
BP2016BW_ALLG_SEK1_BK_IK_10_01_00_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BK_IK_10_01_00_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_MUS_IK_10_02_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_MUS_IK_10_03_00_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_05_00_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_10_05_00_04 , PG_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_03_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_03_01	BP2016BW_ALLG_SEK1_BK_IK_10_01_00_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BK_IK_10_01_00_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_MUS_IK_10_02_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_MUS_IK_10_03_00_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_05_00_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_10_05_00_04 , PG_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_03_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_03_01	BP2016BW_ALLG_SEK1_BK_IK_10_01_00_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BK_IK_10_01_00_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_MUS_IK_10_02_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_MUS_IK_10_03_00_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_05_00_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_10_05_00_04 , PG_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_03_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_03_01
(5) an Mt 20,1-16 gemeinsam diskutieren, wie das Beispiel und die Botschaft Jesu zum Perspektivenwechsel herausfordert	(5) an Mt 20,1-16 gemeinsam problematisieren, wie das Beispiel und die Botschaft Jesu zum Perspektivenwechsel herausfordert	(5) an Mt 20,1-16 gemeinsam erörtern, wie das Beispiel und die Botschaft Jesu zum Perspektivenwechsel herausfordert
BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_05_00_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_10_05_00_05 , MB_04 , PG_02 , BNE_03 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_04_02	BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_05_00_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_10_05_00_05 , MB_04 , PG_02 , BNE_03 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_04_02	BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_05_00_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_10_05_00_05 , MB_04 , PG_02 , BNE_03 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_04_02
(6) ausgehend vom Engagement christlicher Gemeinschaften einen begründeten Standpunkt dazu einnehmen, was es bedeuten kann, dem Beispiel Jesu zu folgen	(6) ausgehend vom Engagement christlicher Gemeinschaften beurteilen, was es bedeuten kann, dem Beispiel Jesu zu folgen	(6) ausgehend vom Engagement christlicher Gemeinschaften gemeinsam erörtern, was es bedeuten kann, dem Beispiel Jesu zu folgen
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Umsetzungshilfen

Hinweis

Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.

3.3.5 Je­sus Chris­tus

3.3.5 Jesus Christus