Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Bildende Kunst – Profilfach an der Gemeinschaftsschule
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Rezeption
    • 2.1 Rezeption
    • sich zunehmend offen und kritisch mit eigenen Wahrnehmungen und Deutungen auseinandersetzen
    • Strategien entwickeln, um ihre Wahrnehmungen zu schärfen, ihre Imagination zu vertiefen und ihre Empfindungen differenziert zu äußern
    • sich sachgerecht und wertschätzend mit einem grundlegenden, angemessenen fachsprachlichen Repertoire zu fremden und eigenen Bildern artikulieren
    • Bilder in historischen Zusammenhängen, in Bezug zu gesellschaftlichen Strukturen und in Auseinandersetzung mit anderen Kulturen wahrnehmen, diese einordnen und sie angemessen beurteilen
    • ihre Beobachtungen und Erkenntnisse in geeigneter Form strukturiert wiedergeben
  • 2.2 Reflexion
    • 2.2 Reflexion
    • sich fachspezifische Methoden und Verfahren im Umgang mit Bildern aneignen und diese zum Erkenntnisgewinn nutzen
    • ihre bildnerischen Gestaltungs- und Arbeitsprozesse beschreiben, diese hinterfragen und bewerten
    • verbale, bildhafte und handelnde Problemlösestrategien entwickeln
    • zunehmend konstruktiv und kontrovers über Bilder und bildnerische Prozesse diskutieren
    • eigenständig bildnerische Themen und Verfahren erarbeiten, diese reflektieren und sie in geeigneter Form darstellen
  • 2.3 Produktion
    • 2.3 Produktion
    • sich ein grundlegendes Spektrum künstlerischer Techniken, Verfahren und Strategien aneignen und dabei Erfahrungen mit verschiedenen Materialien, Medien und Methoden machen und
    • gestaltende Handlungsmöglichkeiten und Aktionsformen nutzen und erproben
    • fokussiert und konzentriert bildnerisch arbeiten
    • bei der Suche nach individueller Gestaltung und eigener Lösung Experimentierfreude entwickeln
    • den Prozess des Verwerfens und Überarbeitens als produktives Element bildnerischer Arbeit erfahren und entwickeln Ausdauer in der Verfolgung ihrer Ziele
    • kooperative Arbeitsformen nutzen und erproben
    • durch praktische Auseinandersetzung vielfältige Aspekte kreativer Gestaltungsberufe kennenlernen
    • eigenständig Prozesse und Projekte entwickeln, strukturieren und verwirklichen
  • 2.4 Präsentation
    • 2.4 Präsentation
    • unterschiedliche Präsentationsformen nutzen
    • verschiedene Methoden, Medien und Sozialformen einsetzen, um ihre Gestaltungs- und Arbeitsergebnisse zu zeigen, darzustellen, vorzuführen oder auszustellen
    • mit bild- und medienrechtlichen Bestimmungen bewusst umgehen
    • selbstständig geeignete Präsentationsformen und -orte wählen
    • sich bei Ausstellungen, künstlerischen Projekten, Wettbewerben oder Kooperationen in und außerhalb der Schule einbringen und mitwirken

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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3.3.2.2 Ma­le­rei

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler set­zen vor al­lem in pro­jek­t­ori­en­tier­tem Ar­bei­ten Far­be ex­pe­ri­men­tell und ge­zielt ein. In of­fe­nen Pro­zes­sen er­pro­ben und ent­wi­ckeln sie ma­le­ri­sche Aus­drucks­for­men zwi­schen Ge­gen­ständ­lich­keit und Abs­trak­ti­on. Sie kom­bi­nie­ren da­bei ver­schie­de­ne ma­le­ri­sche Mit­tel.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen

G

M

E
(1)

Funk­tio­nen und Wir­kun­gen von Far­be un­ter­su­chen und mit ent­spre­chen­den Farb­ma­te­ria­li­en und Mal­tech­ni­ken für ei­ge­ne Ide­en und Pro­jek­te nut­zen (z. B. ma­le­ri­sche Se­rie, Wand­ma­le­rei, Mal­ak­ti­on, Raum­ge­stal­tung)
(1)

Funk­tio­nen und Wir­kun­gen von Far­be un­ter­su­chen und mit ent­spre­chen­den Farb­ma­te­ria­li­en und Mal­tech­ni­ken für ei­ge­ne Ide­en und Pro­jek­te nut­zen (z. B. ma­le­ri­sche Se­rie, Wand­ma­le­rei, Mal­ak­ti­on, Raum­ge­stal­tung)
(1)

Funk­tio­nen und Wir­kun­gen von Far­be un­ter­su­chen und mit ent­spre­chen­den Farb­ma­te­ria­li­en und Mal­tech­ni­ken für ei­ge­ne Ide­en und Pro­jek­te nut­zen (z. B. ma­le­ri­sche Se­rie, Wand­ma­le­rei, Mal­ak­ti­on, Raum­ge­stal­tung)
(2)

die aus der ex­pe­ri­men­tel­len und for­schen­den Aus­ein­an­der­set­zung mit Far­be re­sul­tie­ren­den Er­kennt­nis­se für ge­gen­ständ­li­che und un­ge­gen­ständ­li­che Dar­stel­lung nut­zen (z. B. Il­lu­sio­nis­mus, Alea­to­rik, Kon­zept, Ges­tik, Cross­over)
(2)

die aus der ex­pe­ri­men­tel­len und for­schen­den Aus­ein­an­der­set­zung mit Far­be re­sul­tie­ren­den Er­kennt­nis­se für ge­gen­ständ­li­che und un­ge­gen­ständ­li­che Dar­stel­lung nut­zen (z. B. Il­lu­sio­nis­mus, Alea­to­rik, Kon­zept, Ges­tik, Cross­over)
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die aus der ex­pe­ri­men­tel­len und for­schen­den Aus­ein­an­der­set­zung mit Far­be re­sul­tie­ren­den Er­kennt­nis­se für ge­gen­ständ­li­che und un­ge­gen­ständ­li­che Dar­stel­lung nut­zen (z. B. Il­lu­sio­nis­mus, Alea­to­rik, Kon­zept, Ges­tik, Cross­over)
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_BKPROFIL_P­K_01
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_BKPROFIL_P­K_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_BKPROFIL_P­K_03
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_BKPROFIL_P­K_04
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.