Die Schülerinnen und Schüler können an einem einfachen Modell die Struktur der DNA beschreiben und mit deren Funktionen in Zusammenhang bringen. Die Schülerinnen und Schüler erhalten Einblicke, wie Erbinformationen in körperliche Merkmale umgesetzt werden. Sie können die Bedeutung der sexuellen Fortpflanzung für die Entstehung von Vielfalt erklären. Sie kennen unterschiedliche Formen der Vererbung. Die Schülerinnen und Schüler können Chancen und Risiken der Gentechnik beurteilen.
| Biologie |
| Leitgedanken zum Kompetenzerwerb |
Prozessbezogene Kompetenzen
zurücksetzen
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Leitperspektiven [+]
Leitperspektiven [-]
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| Die Schülerinnen und Schüler können | ||
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G |
M |
E |
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(1)
die Chromosomen als Träger der Erbinformation beschreiben |
(1)
die Chromosomen als Träger der Erbinformation beschreiben |
(1)
die Chromosomen als Träger der Erbinformation beschreiben |
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(2)
erklären, dass durch Mitose Tochterzellen mit identischem Chromosomensatz entstehen |
(2)
erklären, dass durch Mitose Tochterzellen mit identischem Chromosomensatz entstehen |
(2)
erklären, wie innerhalb des Zellzyklus durch Mitose und Zellteilung Tochterzellen mit identischem Chromosomensatz entstehen |
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(3)
die Struktur der DNA anhand eines einfachen Modells beschreiben und erklären, wie Informationen in der DNA gespeichert sind |
(3)
die Struktur der DNA anhand eines einfachen Modells beschreiben und erklären, wie Informationen in der DNA gespeichert sind |
(3)
die Struktur der DNA anhand eines einfachen Modells erläutern und erklären, wie Informationen in der DNA gespeichert sind |
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(4)
das Ergebnis und die Bedeutung der Meiose beschreiben |
(4)
den Vorgang und die Bedeutung der Meiose beschreiben |
(4)
den Vorgang und die Bedeutung der Meiose beschreiben |
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(5)
erklären, wie das Geschlecht beim Menschen durch die Geschlechtschromosomen bestimmt wird |
(5)
erklären, wie das Geschlecht beim Menschen durch die Geschlechtschromosomen bestimmt wird |
(5)
erklären, wie das Geschlecht beim Menschen durch die Geschlechtschromosomen bestimmt wird |
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(6)
an einfachen Erbgängen die Ausprägung des Phänotyps und dessen Vererbung über den Genotyp erklären (dominant-rezessiv) |
(6)
an einfachen Erbgängen die Ausprägung des Phänotyps und dessen Vererbung über den Genotyp erklären (dominant-rezessiv) |
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(7)
Mutationen als Veränderungen von genetischen Informationen beschreiben und die Folgen an einem Beispiel darstellen (z. B. Trisomie 21) |
(7)
Mutationen als Veränderungen von genetischen Informationen beschreiben und die Folgen an einem Beispiel erläutern (z. B. Trisomie 21, Sichelzellenanämie) |
(7)
Mutationen als Veränderungen von genetischen Informationen beschreiben und die Folgen an Beispielen erläutern (z. B. Sichelzellenanämie, Mukoviszidose, Trisomie 21) |
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(8)
den möglichen Einsatz der Gentechnik (z. B. Landwirtschaft, Medikamentenherstellung, Tierzucht) beschreiben und beurteilen |
(8)
den möglichen Einsatz der Gentechnik (z. B. Landwirtschaft, Medikamentenherstellung, Tierzucht) beschreiben und beurteilen |
(8)
den möglichen Einsatz der Gentechnik (z. B. Landwirtschaft, Medikamentenherstellung, Tierzucht) beschreiben und beurteilen |
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BP2016BW_ALLG_SEK1_AES_IK_10_01_00, BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_10_04_01_04, BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO_PK_03_07, BNE_01, PG_05, BNE_04, VB_06, BNE_03, BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO_PK_02_04, BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO_PK_03_12, BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO_PK_03_14, BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO_PK_02_10, BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO_PK_02_01, BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO_PK_03_04
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.