Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Latein als zweite Fremdsprache
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Reflektierende Sprachbetrachtung
    • 2.1 Reflektierende Sprachbetrachtung
    • sprachliche Phänomene analysieren und Gesetzmäßigkeiten herausarbeiten
    • sprachliche Phänomene in vorgegebene Kategorien einordnen und terminologisch richtig benennen
    • morphologische, syntaktische und semantische Erscheinungen des Lateinischen mit Deutsch und modernen Fremdsprachen vergleichen;
    • bei der Übersetzung lateinischer Texte in die Zielsprache Deutsch eine passende Formulierung begründet verwenden
    • wesentliche Konstituenten einer Sprache durch Analyse und Vergleich herausarbeiten und sich ein Modell von Sprache überhaupt erarbeiten
  • 2.2 Text- und Literaturkompetenz
    • 2.2 Text- und Literaturkompetenz
    • einen Text sowohl textimmanent als auch unter Einbeziehung weiterer Informationen vorerschließen
    • sich Texte durch Übersetzen und Paraphrasieren erschließen und sich dabei über den Inhalt verständigen
    • sich auch komplexe Inhalte und mögliche Wirkungsabsichten erarbeiten, indem sie diese sprachlich, stilistisch und formal analysieren sowie verschiedene Perspektiven einnehmen
    • Übereinstimmungen von Form und Inhalt herausarbeiten und so zu ästhetischen Erfahrungen gelangen
    • verschiedene Übersetzungen und Interpretationsansätze vergleichen
    • ihr Textverständnis durch Hintergrundinformationen erweitern
    • die Ergebnisse ihrer Erschließung und Interpretation in Form einer schriftlichen Übersetzung dokumentieren
    • gattungs- beziehungsweise textsortentypische Merkmale eines Textes herausarbeiten sowie intertextuelle Bezüge analysieren
    • erkennen, wie sich lateinische Autoren sowohl in eine literarische Tradition einordnen als auch ihre schriftstellerische Tätigkeit gesellschaftlich positionieren
    • die Produktions- und Rezeptionsbedingungen lateinischer Literatur erläutern und deren kultur- und gesellschaftsprägende Funktion beschreiben
    • themenverwandte Texte vergleichen und auswerten
    • durch die Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Rezeptionsdokumenten ihr Text- und Literaturverständnis erweitern und differenzieren
    • die Interpretationsergebnisse auf ihre eigene Erfahrungswelt beziehen und dazu Stellung nehmen
    • ihrem persönlichen Denken und Empfinden in der Auseinandersetzung mit Literatur auch gestalterisch Ausdruck geben
  • 2.3 Interkulturelle Kompetenz
    • 2.3 Interkulturelle Kompetenz
    • Beispiele für das kulturell-materielle und sprachliche Erbe der Römer in unterschiedlichen Epochen und geographischen Räumen entdecken und nennen
    • Vertrautes und Fremdes im Leben, Handeln und Denken der Menschen in verschiedenen Epochen beschreiben
    • ihre Sicht auf die eigene Lebenswelt durch den Vergleich mit der Antike differenzieren
    • den Umgang der Römer mit verschiedenen Religionen und Kulturen in das Spannungsfeld zwischen Toleranz und Verfolgung einordnen und sich damit auseinandersetzen
    • eigene Einstellungen im Umgang mit dem Fremden reflektieren
    • Ursachen und Hintergründe sozialer Konflikte analysieren
    • ausgehend von antiken Texten Werte, Normen und Rollenbilder verschiedener Epochen vergleichen und hinterfragen
    • historische Bedingtheit und überzeitliche Geltung von Wertvorstellungen unterscheiden
    • sich mit Darstellungen menschlicher Grundsituationen in lateinischer Literatur auseinandersetzen und erhalten so Anstöße zur selbstbestimmten Weiterentwicklung ihrer Persönlichkeit
  • 2.4 Methodenkompetenz
    • 2.4 Methodenkompetenz
    • ihr Vorgehen beim Übersetzen beschreiben
    • verschiedene Methoden zum Aufbau und zur Festigung eines Wortschatzes beschreiben und eine für sie geeignete anwenden
    • ihre Kenntnisse im Bereich der Grammatik durch Induktion, Deduktion und Analogie sukzessive erweitern und verschiedene Methoden zur Sicherung und Systematisierung anwenden
    • das Ziel von Übungen beschreiben und unter verschiedenen Übungsformen die für sie geeigneten auswählen
    • ihr eigenes Lernverhalten kritisch überprüfen und vor diesem Hintergrund effizienter organisieren
    • persönliche Lernmaterialien so gestalten, dass diese ihren Lernprozess unterstützen
    • geeignete Hilfsmittel einsetzen, um ihre sprachlichen Kenntnisse zu erweitern und einen lateinischen Text zu entschlüsseln, sowie den Nutzen unterschiedlicher Hilfsmittel bewerten
    • Texte gezielt als Informationsquellen auswerten
    • antike Werke der Kunst und Architektur beschreiben und deuten
    • Informationen zum Hintergrund eines Textes oder zu übergreifenden Themen beschaffen und sich dabei je nach gesuchter Information begründet für eine geeignete Recherchemethode entscheiden
    • die Qualität ihrer Informationsquellen kritisch überprüfen und ihr Rechercheverhalten reflektieren
    • ihre Arbeitsergebnisse strukturiert, anschaulich und adressatengerecht präsentieren

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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3.3.2.1 His­to­risch-po­li­ti­sche Tex­te

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ler­nen am Bei­spiel der rö­mi­schen Ge­schichts­schrei­bung, in wel­chem Ma­ße Ge­schichts­wer­ke von dem Ho­ri­zont der je­wei­li­gen Zeit be­ein­flusst sind. Bei ih­rer In­ter­pre­ta­ti­on be­rück­sich­ti­gen sie die ge­sell­schaft­li­che Stel­lung und die po­li­ti­sche Hal­tung des je­wei­li­gen Au­tors und sei­nes Ziel­pu­bli­kums. Sie set­zen sich mit den Wer­ten aus­ein­an­der, die durch die Dar­stel­lung gro­ßer Per­sön­lich­kei­ten und ex­em­p­la ver­mit­telt wer­den sol­len.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1)

ver­schie­de­ne For­men der rö­mi­schen Ge­schichts­schrei­bung nen­nen (zum Bei­spiel An­na­lis­tik, Mo­no­gra­phie)
(2)

das Ge­schichts­ver­ständ­nis des Au­tors her­aus­ar­bei­ten und be­le­gen
BP2016B­W_ALL­G_GYM_L2_P­K_02_09
(3)

dar­stel­le­ri­sche Tech­ni­ken (zum Bei­spiel Ex­kur­se, Re­den, ex­em­p­la) her­aus­ar­bei­ten und de­ren Wir­kungs­ab­sicht be­schrei­ben
BP2016B­W_ALL­G_GYM_L2_P­K_02_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_L2_P­K_02_04
(4)

di­rek­te und in­di­rek­te Cha­rak­te­ri­sie­run­gen der han­deln­den Per­so­nen her­aus­ar­bei­ten
(5)

Han­deln und Auf­tre­ten von Per­so­nen be­wer­ten
BNE_07
, BTV_04
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_L2_P­K_03_02
, PG_01
, BTV_02
(6)

Auf­bau und In­ten­tio­nen von Re­den ana­ly­sie­ren
VB_08
, BNE_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_L2_P­K_02_03
(7)

die Dar­stel­lung rö­mi­scher Herr­schafts­aus­übung und der be­tei­lig­ten Per­so­nen in Ge­schichts­wer­ken mit der in an­de­ren Gat­tun­gen ver­glei­chen und re­flek­tiert Stel­lung neh­men
BP2016B­W_ALL­G_GYM_G_IK_11-12_04_00
, BNE_06
, BNE_07
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_L2_P­K_02_11
(8)

un­ter­su­chen, in­wie­weit der His­to­ri­ker mo­der­nen An­sprü­chen an Ob­jek­ti­vi­tät und Un­par­tei­lich­keit ge­recht wird, und die Er­geb­nis­se kri­tisch be­wer­ten
MB_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_L2_P­K_04_11
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_L2_P­K_03_08
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.