3.3.3 Formenlehre

Latein als erste Fremdsprache

Leitgedanken zum Kompetenzerwerb

Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen

2.1 Reflektierende Sprachbetrachtung
- 2.1 Reflektierende Sprachbetrachtung
- sprachliche Phänomene analysieren und Gesetzmäßigkeiten herausarbeiten
- sprachliche Phänomene in vorgegebene Kategorien einordnen und terminologisch richtig benennen
- morphologische, syntaktische und semantische Erscheinungen des Lateinischen mit Deutsch und modernen Fremdsprachen vergleichen
- bei der Übersetzung lateinischer Texte in die Zielsprache Deutsch eine passende Formulierung begründet verwenden
- wesentliche Konstituenten einer Sprache durch Analyse und Vergleich herausarbeiten und sich ein Modell von Sprache überhaupt erarbeiten
2.2 Text- und Literaturkompetenz
- 2.2 Text- und Literaturkompetenz
- einen Text sowohl textimmanent als auch unter Einbeziehung weiterer Informationen vorerschließen
- sich Texte durch Übersetzen und Paraphrasieren erschließen und sich dabei über den Inhalt verständigen
- sich auch komplexe Inhalte und mögliche Wirkungsabsichten erarbeiten, indem sie diese sprachlich, stilistisch und formal analysieren sowie verschiedene Perspektiven einnehmen
- Übereinstimmungen von Form und Inhalt herausarbeiten und so zu ästhetischen Erfahrungen gelangen
- verschiedene Übersetzungen und Interpretationsansätze vergleichen
- ihr Textverständnis durch Hintergrundinformationen erweitern
- die Ergebnisse ihrer Erschließung und Interpretation in Form einer schriftlichen Übersetzung dokumentieren
- gattungs- beziehungsweise textsortentypische Merkmale eines Textes herausarbeiten sowie intertextuelle Bezüge analysieren
- erkennen, wie sich lateinische Autoren sowohl in eine literarische Tradition einordnen als auch ihre schriftstellerische Tätigkeit gesellschaftlich positionieren
- die Produktions- und Rezeptionsbedingungen lateinischer Literatur erläutern und deren kultur- und gesellschaftsprägende Funktion beschreiben
- themenverwandte Texte vergleichen und auswerten
- durch die Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Rezeptionsdokumenten ihr Text- und Literaturverständnis erweitern und differenzieren
- die Interpretationsergebnisse auf ihre eigene Erfahrungswelt beziehen und dazu Stellung nehmen
- ihrem persönlichen Denken und Empfinden in der Auseinandersetzung mit Literatur auch gestalterisch Ausdruck geben
2.3 Interkulturelle Kompetenz
- 2.3 Interkulturelle Kompetenz
- Beispiele für das kulturell-materielle und sprachliche Erbe der Römer in unterschiedlichen Epochen und geographischen Räumen entdecken und nennen
- Vertrautes und Fremdes im Leben, Handeln und Denken der Menschen in verschiedenen Epochen beschreiben
- ihre Sicht auf die eigene Lebenswelt durch den Vergleich mit der Antike differenzieren
- den Umgang der Römer mit verschiedenen Religionen und Kulturen in das Spannungsfeld zwischen Toleranz und Verfolgung einordnen und sich damit auseinandersetzen
- eigene Einstellungen im Umgang mit dem Fremden reflektieren
- Ursachen und Hintergründe sozialer Konflikte analysieren
- ausgehend von antiken Texten Werte, Normen und Rollenbilder verschiedener Epochen vergleichen und hinterfragen
- historische Bedingtheit und überzeitliche Geltung von Wertvorstellungen unterscheiden
- sich mit Darstellungen menschlicher Grundsituationen in lateinischer Literatur auseinandersetzen und erhalten so Anstöße zur selbstbestimmten Weiterentwicklung ihrer Persönlichkeit
2.4 Methodenkompetenz
- 2.4 Methodenkompetenz
- ihr Vorgehen beim Übersetzen beschreiben
- verschiedene Methoden zum Aufbau und zur Festigung eines Wortschatzes beschreiben und eine für sie geeignete anwenden
- ihre Kenntnisse im Bereich der Grammatik durch Induktion, Deduktion und Analogie sukzessive erweitern und verschiedene Methoden zur Sicherung und Systematisierung anwenden
- das Ziel von Übungen beschreiben und unter verschiedenen Übungsformen die für sie geeigneten auswählen
- ihr eigenes Lernverhalten kritisch überprüfen und vor diesem Hintergrund effizienter organisieren
- persönliche Lernmaterialien so gestalten, dass diese ihren Lernprozess unterstützen
- geeignete Hilfsmittel einsetzen, um ihre sprachlichen Kenntnisse zu erweitern und einen lateinischen Text zu entschlüsseln, sowie den Nutzen unterschiedlicher Hilfsmittel bewerten
- Texte gezielt als Informationsquellen auswerten
- antike Werke der Kunst und Architektur beschreiben und deuten
- Informationen zum Hintergrund eines Textes oder zu übergreifenden Themen beschaffen und sich dabei je nach gesuchter Information begründet für eine geeignete Recherchemethode entscheiden
- die Qualität ihrer Informationsquellen kritisch überprüfen und ihr Rechercheverhalten reflektieren
- ihre Arbeitsergebnisse strukturiert, anschaulich und adressatengerecht präsentieren

Leitperspektiven [+] Leitperspektiven [-]

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

3.3.3 Formenlehre

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3.3.3 Formenlehre

Die Schülerinnen und Schüler ergänzen ausgehend von Originaltexten ihre lateinischen Formenkenntnisse und vernetzen sie mit dem bereits bekannten System. Bei der Lektüre wiederholen sie frequente Formen und verfügen so über solide Kenntnisse des lateinischen Formenbestands.

Die Schülerinnen und Schüler können
(1) weitere nominale Verbformen (nd-Formen, Partizip Futur Aktiv) analysieren
(2) Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Bildung der Indefinitpronomina aufzeigen (quis, aliquis, quisquam)
BP2016BW_ALLG_GYM_L1_PK_01_01
(3) verschiedene Methoden anwenden, um ihre Kenntnis häufiger Formen, die ihnen in der Lektüre begegnen, systematisch zu festigen
PG_02 , BP2016BW_ALLG_GYM_L1_PK_04_03
(4) zur Analyse und Einübung von Formen zunehmend selbstständig eine systematische Grammatik nutzen
BP2016BW_ALLG_GYM_L1_PK_04_04 , BP2016BW_ALLG_GYM_L1_PK_04_07

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Umsetzungshilfen

Hinweis

Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.

3.3.3 For­men­leh­re

3.3.3 Formenlehre