3.3.3 Ökologie

Biologie

Leitgedanken zum Kompetenzerwerb

Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen

2.1 Erkenntnisgewinnung
- 2.1 Erkenntnisgewinnung
- ein Mikroskop bedienen, mikroskopische Präparate herstellen und darstellen
- Morphologie und Anatomie von Lebewesen und Organen untersuchen
- Lebewesen kriteriengeleitet vergleichen und klassifizieren
- mit Bestimmungshilfen häufig vorkommende Arten bestimmen
- Fragestellungen und begründete Vermutungen zu biologischen Phänomenen formulieren
- Beobachtungen und Versuche durchführen und auswerten
- Arbeitsgeräte benennen und sachgerecht damit umgehen
- Hypothesen formulieren und zur Überprüfung geeignete Experimente planen
- qualitative und einfache quantitative Experimente durchführen, protokollieren und auswerten
- aus Versuchsergebnissen allgemeine Aussagen ableiten
- Struktur- und Funktionsmodelle zur Veranschaulichung anwenden
- ein Modell zur Erklärung eines Sachverhalts entwickeln und gegebenenfalls modifizieren
- Wechselwirkungen mithilfe von Modellen erklären
- die Speicherung und Weitergabe von Information mithilfe geeigneter Modelle beschreiben
- die Aussagekraft von Modellen beurteilen
2.2 Kommunikation
- 2.2 Kommunikation
- zu biologischen Themen in unterschiedlichen analogen und digitalen Quellen recherchieren
- Informationen zu biologischen Fragestellungen zielgerichtet auswerten und verarbeiten, hierzu nutzen sie auch außerschulische Lernorte
- Informationen aus Texten, Bildern, Tabellen, Diagrammen oder Grafiken entnehmen
- biologische Sachverhalte unter Verwendung der Fachsprache beschreiben oder erklären
- Zusammenhänge zwischen Alltagssituationen und biologischen Sachverhalten herstellen und dabei bewusst die Fachsprache verwenden
- den Verlauf und die Ergebnisse ihrer Arbeit dokumentieren
- komplexe biologische Sachverhalte mithilfe von Schemata, Grafiken, Modellen oder Diagrammen anschaulich darstellen
- adressatengerecht präsentieren
- sich selbst und andere in ihrer Individualität wahrnehmen und respektieren
- ihren Standpunkt zu biologischen Sachverhalten fachlich begründet vertreten
- für die Arbeit im Team Verantwortung übernehmen, gemeinsam planen, strukturieren und reflektieren
2.3 Bewertung
- 2.3 Bewertung
- in ihrer Lebenswelt biologische Sachverhalte erkennen
- Bezüge zu anderen Unterrichtsfächern herstellen
- die Aussagekraft von Darstellungen in Medien bewerten
- zwischen naturwissenschaftlichen und ethischen Aussagen unterscheiden
- Aussagen zu naturwissenschaftlichen Themen kritisch prüfen
- die Wirksamkeit von Lösungsstrategien bewerten
- Anwendungen und Folgen biologischer Forschungsergebnisse unter dem Aspekt des Perspektivenwechsels beschreiben
- Anwendungen und Folgen biologischer Forschungsergebnisse unter dem Aspekt einer nachhaltigen Entwicklung beschreiben und beurteilen
- Anwendungen und Folgen biologischer Forschungsergebnisse unter dem Aspekt der Würde des Menschen bewerten
- Anwendungen und Folgen biologischer Forschungsergebnisse unter dem Aspekt der Verantwortung für die Natur beurteilen
- den eigenen und auch andere Standpunkte begründen
- den Einfluss des Menschen auf Ökosysteme im Hinblick auf eine nachhaltige Entwicklung bewerten
- ihr eigenes Handeln unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit bewerten
- ihr eigenes Handeln unter dem Aspekt einer gesunden Lebensführung bewerten

Leitperspektiven [+] Leitperspektiven [-]

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

3.3.3 Ökologie

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3.3.3 Ökologie

Die Schülerinnen und Schüler untersuchen und beschreiben ein Ökosystem. Sie erfassen Daten und werten diese aus. Sie erkennen Angepasstheiten an den Lebensraum und Wechselwirkungen zwischen Lebewesen. Sie können den Einfluss des Menschen auf ein Ökosystem im Hinblick auf eine nachhaltige Entwicklung bewerten. Die Schülerinnen und Schüler können globale Herausforderungen erkennen und mit lokalem Handeln verknüpfen.

Die Schülerinnen und Schüler können
(1) die Biosphäre als System aus Ökosystemen beschreiben
(2) an heimischen Ökosystemen Biotop und Biozönose beschreiben und vergleichen
BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_01_07 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_01_06 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_01_13 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_02_04 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_01_09
(3) abiotische Faktoren in einem schulnahen Ökosystem untersuchen und ausgewählte Organismen (zum Beispiel Zeigerorganismen) bestimmen
BP2016BW_ALLG_GYM_BNT_IK_5-6_09_00 , BP2016BW_ALLG_GYM_GEO_IK_7-8_02_02 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_03_10 , BNE_01 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_01_03 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_02_06 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_01_04
(4) die Angepasstheit von Lebewesen an Umweltfaktoren an ausgewählten Beispielen erläutern
BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_01_13 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_03_01
(5) Nahrungskette und Nahrungsnetz vergleichend beschreiben und die Rolle von Produzenten, Konsumenten und Destruenten für eine nachhaltige Existenz der Nahrungsbeziehung begründen
(6) Beziehungen zwischen Lebewesen (Konkurrenz, Räuber-Beute-Beziehung, Parasitismus, Symbiose) als Beispiele für biotische Faktoren erläutern
BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_03_10 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_03_08 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_01_13 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_02_05 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_01_15
(7) eine Biomassepyramide beschreiben und mit dem Energiefluss erklären
(8) den Kohlenstoff- oder Stickstoffkreislauf beschreiben und unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit erläutern (zum Beispiel fossile Brennstoffe, Düngung)
BP2016BW_ALLG_GYM_CH_IK_8-9-10_02_01_11 , BP2016BW_ALLG_GYM_NWT_IK_8-9-10_02_01 , BP2016BW_ALLG_GYM_NWT_IK_8-9-10_03_04 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_03_08 , BNE_01 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_02_03 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_01_11 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_01_13 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_03_11 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_03_13
(9) konkrete Vorschläge für nachhaltiges Handeln an lokalen oder globalen Beispielen darstellen und auf ihre Umsetzungsmöglichkeit hin untersuchen (zum Beispiel Auswirkungen von Neobiota, Erhalt der Biodiversität, Eingriffe des Menschen in ein Ökosystem, lokale Natur- und Artenschutzmaßnahmen)
BP2016BW_ALLG_GYM_BNT_IK_5-6_09_00 , BP2016BW_ALLG_GYM_ETH_IK_9-10_04_01_02 , BP2016BW_ALLG_GYM_ETH_IK_9-10_04_01_05 , BP2016BW_ALLG_GYM_GEO_IK_5-6_05_01 , BP2016BW_ALLG_GYM_RRK_IK_7-8_02_00 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_03_10 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_03_07 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_03_08 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_03_05 , MB_03 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_02_02 , BNE_04 , VB_01 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_01_13 , BNE_03 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_02_08 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_02_04 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_03_12 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_03_11 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_01_15 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_03_13 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_02_10 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_02_07 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_02_09 , BP2016BW_ALLG_GYM_BIO_PK_02_01

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Umsetzungshilfen

Hinweis

Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.

3.3.3 Öko­lo­gie

3.3.3 Ökologie