Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Alevitische Religionslehre
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Wahrnehmen und Darstellen
    • 2.1 Wahrnehmen und Darstellen
    • alltägliche, religiöse Abläufe wahrnehmen und sich dabei mit alevitischen Deutungen auseinandersetzen
    • eigene Wahrnehmungen zum Ausdruck bringen und religiösen Fragestellungen begegnen
    • religiöse Antworten aufgreifen und emotional erleben
  • 2.2 Deuten
    • 2.2 Deuten
    • alevitische Ausdrucksformen wie zum Beispiel Lieder, Dichtungen, Erzählungen, Bilder, und Fürbitten sowie weitere Text-, Film- oder Bildquellen verstehen und deuten
    • die Eigenart alevitischer Sprache, Symbole, Bilder und Begriffe erkennen
    • verschiedene Deutungen dieser sprachlichen Äußerungen, Symbole, Bilder und Begriffe inhaltlich wiedergeben
    • verschiedene Auslegungen formulieren und diese in ihre persönliche Einstellung integrieren
  • 2.3 Urteilen
    • 2.3 Urteilen
    • Situationen wahrnehmen, in denen Menschen zum Beispiel Liebe, Einvernehmen, Vertrauen, Toleranz, Hoffnung, Ungerechtigkeit, Verlogenheit, Trauer, Zügellosigkeit, Scheitern, Schuld erfahren und daraus religiöse Fragen entwickeln
    • zu konkreten Situationen (zum Beispiel Streit, Todeserfahrungen, Freundschaft, ...) unterschiedliche Handlungsmöglichkeiten finden und in ihrer Entscheidungsfindung alevitische Werte als Grundlage nehmen
    • in konkreten Situationen (zum Beispiel Streit, Todeserfahrungen, Freundschaft, ...) einen eigenen Standpunkt einnehmen und diesen begründen
  • 2.4 Kommunizieren und Dialogfähig-Sein
    • 2.4 Kommunizieren und Dialogfähig-Sein
    • Gemeinsamkeiten und Unterschiede verschiedener Menschen und Religionen erkennen
    • menschliche und interreligiöse Vielfalt wertschätzen und sich respektvoll begegnen
    • Empathie entwickeln
    • eigene Gedanken entwickeln, einen eigenen Standpunkt finden und jeweils verständlich zum Ausdruck bringen
  • 2.5 Gestalten und Handeln
    • 2.5 Gestalten und Handeln
    • sich mit ihrem Leben und der alevitischen Glaubenserfahrung auseinandersetzen
    • alevitische Ausdrucksformen, insbesondere im Cem, mitgestalten
    • aus dem alevitischen Menschenbild Impulse für das eigene Handeln entwickeln

Anhänge zu Fachplänen

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3.2.3.2 Wir fei­ern ale­vi­ti­sche Fei­er­ta­ge

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler nen­nen wich­ti­ge ale­vi­ti­sche Fes­te und Trau­er­ta­ge und kön­nen ih­re Be­deu­tung für Ale­vi­ten be­schrei­ben. Sie ler­nen cha­rak­te­ris­ti­sche Merk­ma­le der ver­schie­de­nen Fei­er-/Ge­denk­ta­ge ken­nen.

Denk­an­stö­ße

Teil­kom­pe­ten­zen
Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen

Wie fei­ern die Kin­der ale­vi­ti­sche Fei­er­ta­ge in ih­rer Fa­mi­lie?
(1)

ale­vi­ti­sche Fes­te und Trau­er­ta­ge be­schrei­ben

An­hand wel­cher In­for­ma­tio­nen kön­nen die Kin­der her­aus­fin­den, war­um bei den Ale­vi­ten der 21. März als ein fröh­li­cher Tag ge­fei­ert wird?
(2)

den Zu­sam­men­hang des Früh­lings mit der Ne­w­ro­z-Fei­er und den Hıdı­rel­le­z-Tag dar­le­gen

Wel­cher Ort und wel­cher Or­ga­ni­sa­ti­ons­rah­men eig­nen sich für ei­nen Fei­er­tag?
(3)

ei­nen ale­vi­ti­schen Fei­er­tag pla­nen und durch­füh­ren
PG_01
BP2016B­W_ALL­G_GS_RA­LE_IK_3-4_02_03
, BP2016B­W_ALL­G_GS_RA­LE_IK_3-4_03_01
, BP2016B­W_ALL­G_GS_D_IK_3-4_02_03_02
, BP2016B­W_ALL­G_GS_RA­LE_P­K_02_01
, BP2016B­W_ALL­G_GS_RA­LE_P­K_05_02
, BP2016B­W_ALL­G_GS_RA­LE_P­K_01_03
, BP2016B­W_ALL­G_GS_D_IK_3-4_02_03_03
, BP2016B­W_ALL­G_GS_D_IK_3-4_02_03_04
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.