Die Schülerinnen und Schüler kennen die Achsensymmetrie als wichtige geometrische Eigenschaft und entwickeln ihre Vorstellungen zu Symmetriebeziehungen weiter. Sie kennen das Vergrößern und Verkleinern als einfache geometrische Abbildung. Sie suchen, beschreiben und entwickeln eigene Muster.
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Denkanstöße |
Teilkompetenzen |
| Die Schülerinnen und Schüler können | |
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Den Kindern Möglichkeiten geben, an unterschiedlichen Objekten Aspekte der Achsensymmetrie zu entdecken und zu beschreiben. Die Kinder entwerfen eigene achsensymmetrische Objekte. Figuren mit unterschiedlicher Anzahl von Symmetrieachsen untersuchen. Mit welchen Medien können geometrische Ab-bildungen veranschaulicht und verständlich gemacht werden? |
(1)
achsensymmetrische Figuren herstellen (zum Beispiel falten, schneiden und zeichnen) |
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(2)
die Achsensymmetrie ebener Figuren erkennen, beschreiben und nutzen, auch aus ihrer Erfahrungswelt (Spiegelachse, symmetrisch) |
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BP2016BW_ALLG_GS_M_PK_02_02
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(3)
vorgegebene geometrische Figuren zu achsensymmetrischen Figuren vervollständigen |
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BP2016BW_ALLG_GS_M_PK_03_01
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(4)
ebene Figuren in Gitternetzen zeichnen sowie vergrößern und verkleinern |
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MB_03, MB_05, BP2016BW_ALLG_GS_M_PK_03_01
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Die Kinder finden zu geometrischen Mustern (auch unterschiedliche) Fortsetzungsmöglichkeiten. Welche Medien unterstützen das kreative Erstellen geometrischer Muster? |
(5)
geometrische Muster erkennen, beschreiben und fortsetzen sowie systematisch verändern und selbst entwickeln (zum Beispiel Bandornamente, Parkettierungen) |
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MB_05
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BP2016BW_ALLG_GS_D_IK_3-4_02_03_04, BP2016BW_ALLG_GS_KUW_IK_3-4_01, BP2016BW_ALLG_GS_M_PK_02_04, BP2016BW_ALLG_GS_M_PK_02_01, BP2016BW_ALLG_GS_M_PK_01_03, BP2016BW_ALLG_GS_M_PK_01_02, BP2016BW_ALLG_GS_M_PK_02_03, BP2016BW_ALLG_GS_M_PK_01_01, BP2016BW_ALLG_GS_M_PK_02_05, BP2016BW_ALLG_GS_M_PK_01_04, BP2016BW_ALLG_GS_M_PK_02_02
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