Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Musik
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Welt erleben und wahrnehmen
    • 2.1 Welt erleben und wahrnehmen
    • sich einem natürlichen oder kulturellen Phänomen zuwenden, darüber staunen und sich darauf konzentrieren (zum Beispiel Klangereignisse, Wirkungen von Musik wahrnehmen)
    • grundlegende Wahrnehmungen in den Bereichen Gestaltung, Klang und Phänomen vertiefen (zum Beispiel beim Experimentieren mit Klangerzeugern)
    • Vorstellungen entwickeln und interessengeleitete Fragen formulieren (zum Beispiel Klang- und Tonvorstellungen entwickeln)
  • 2.2 Welt erkunden und verstehen
    • 2.2 Welt erkunden und verstehen
    • Erfahrungen vergleichen, ordnen und auf unterschiedliche Kontexte beziehen (zum Beispiel den Zusammenhang zwischen Bau, Spielweise und Klang von Instrumenten erkennen)
    • Methoden der Welt- (und Musik-)Erkundung und Erkenntnisgewinnung anwenden (zum Beispiel Musik hören und beschreiben, Musikerinnen und Musiker beobachten, musikalische Angebote im kulturellen Umfeld recherchieren)
    • visuelle, haptische und akustische Erfahrungen, Lernwege, Prozesse und Erkenntnisse in geeigneter Form dokumentieren, auch digital – sobald Medien vorhanden (zum Beispiel Klänge, Tonhöhenverläufe und Musikstücke in Zeichen übertragen und archivieren) 
    • ihre fachpraktischen Fertigkeiten anwenden, vertiefen und erweitern (zum Beispiel musikalische Übungsmethoden)
  • 2.3 Kommunizieren und sich verständigen
    • 2.3 Kommunizieren und sich verständigen
    • Ideen, Lern- und Lösungswege, gewonnene Erkenntnisse sowie die eigene Meinung ausdrücken und begründen (zum Beispiel Musik als Auslöser für Wortsammlungen verwenden, um Musikeindrücke zu beschreiben)
    • verschiedene Arten und Methoden der Kommunikation nutzen (zum Beispiel Stimme, Mimik, Gestik, Bewegung, Klang, Sprache, Notation, Schrift, digital – sobald Medien vorhanden)
    • eigene Gedanken, Gefühle, Eindrücke, Erfahrungen und Interessen bewusst und angemessen mitteilen und die anderer wahrnehmen (zum Beispiel bei Präsentationen einander zuhören und sich dabei an vereinbarte Regeln halten)
    • Medien zur Präsentation von Erkenntnissen und Ergebnissen nutzen (zum Beispiel Plakate, Hörtagebücher, Instrumente, digitale Medien – sobald vorhanden)
  • 2.4 In der Welt handeln – Welt gestalten
    • 2.4 In der Welt handeln – Welt gestalten
    • aus den gewonnenen Erkenntnissen Konsequenzen – auch für das Alltagshandeln – ableiten (zum Beispiel durch musikalische Präsentationen Anregungen für das eigene musikalische Handeln gewinnen)
    • im Rahmen ihrer Möglichkeiten gemeinschaftliches Leben gestalten und Verantwortung übernehmen (zum Beispiel in Schule, Familie, Verein, am Schulort kulturell mitwirken und sich dabei an vereinbarte Regeln halten)
    • nachhaltige Handlungsweisen als Lebensgrundlage für alle Menschen umsetzen (zum Beispiel Pflege musikalischer Traditionen, gemeinsames Singen inner- und außerhalb der Schule)
  • 2.5 Reflektieren und sich positionieren
    • 2.5 Reflektieren und sich positionieren
    • eigenes Verhalten reflektieren und hinsichtlich eigener Gestaltungsmöglichkeiten bewerten (zum Beispiel musikalische Präsentationen auf Datenträger aufnehmen – sobald Medien vorhanden – und die Aufnahme zur konstruktiven Weiterarbeit nutzen)
    • Empathiefähigkeit entwickeln und Perspektivwechsel vornehmen (zum Beispiel durch musikalische Präsentationen neue Sichtweisen erfahren und reflektieren)
    • Informationen, Sachverhalte, Situationen und Entwicklungen bewerten (zum Beispiel Musik in ihrer unterschiedlichen Klangqualität erleben und reflektieren)
    • kreatives Tun als Teil der eigenen Persönlichkeit ansehen und nutzen (zum Beispiel Fähigkeiten, Stärken und Vorlieben bei eigenen musikalischen Gestaltungsversuchen erkennen und ausbauen)
    • kulturelle und individuelle Vielfalt tolerieren und akzeptieren (zum Beispiel unterschiedliche musikalische Präferenzen, Hörgewohnheiten und Ausdrucksformen tolerieren)
    • die Bedeutung der fachspezifischen Inhalte über das Fach hinaus für das eigene Leben reflektieren (zum Beispiel die Bedeutung von Musik in Alltagssituationen wahrnehmen, nutzen und bewerten)

Anhänge zu Fachplänen

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3.2.3 Mu­sik um­set­zen

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen sich die Mu­sik durch viel­fäl­ti­ge Aus­drucks­mög­lich­kei­ten ganz­heit­lich er­schlie­ßen und da­durch ver­tief­te Zu­gän­ge ge­win­nen.

Denk­an­stö­ße

Teil­kom­pe­ten­zen
Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen

Wie ge­win­nen die Kin­der durch Be­we­gung ei­nen ver­tief­ten Zu­gang zur Mu­sik?
(1)

sich zur Mu­sik frei oder in vor­ge­ge­be­nen Cho­reo­gra­fi­en be­we­gen
(2)

Mu­sik­wer­ke durch Be­we­gun­gen er­le­ben und struk­tu­rie­ren (zum Bei­spiel Form­tei­le durch un­ter­schied­li­che Be­we­gun­gen ver­deut­li­chen)
(3)

sich Tän­ze un­ter­schied­li­cher Stil­rich­tun­gen und Kul­tu­ren an­eig­nen, auch selbst­stän­dig er­ar­bei­ten und prä­sen­tie­ren
BP2016B­W_ALL­G_GS_BSS_IK_3-4_05_00
, BP2016B­W_ALL­G_GS_M_IK_3-4_02_01
, BP2016B­W_ALL­G_GS_RE­V_IK_3-4_06_00
, PG_03
, BTV_08
, BP2016B­W_ALL­G_GS_MUS_P­K_02_04

Wie ge­win­nen die Kin­der durch sze­ni­sche Dar­stel­lun­gen ei­nen ver­tief­ten Zu­gang zur Mu­sik?
(4)

Sze­nen durch per­so­na­les und fi­gür­li­ches Spiel und durch den Ein­satz von Stim­me, Be­we­gung und In­stru­ment dar­stel­len – auch un­ter Ver­wen­dung von Re­qui­si­ten
BP2016B­W_ALL­G_GS_D_IK_3-4_01_06
, BP2016B­W_ALL­G_GS_KU­W_IK_3-4_03_00
, BP2016B­W_ALL­G_GS_KU­W_IK_3-4_05_00
, BP2016B­W_ALL­G_GS_MUS_P­K_03_04
, BP2016B­W_ALL­G_GS_MUS_IK_3-4_01_01_08
, BP2016B­W_ALL­G_GS_MUS_IK_3-4_01_01_07
, BP2016B­W_ALL­G_GS_MUS_P­K_03_02

Wie ge­win­nen die Kin­der durch ei­ge­ne bild­li­che Dar­stel­lun­gen ei­nen ver­tief­ten Zu­gang zur Mu­sik?
(5)

Emo­tio­nen und Stim­mun­gen in der Mu­sik in Bil­der über­tra­gen und Ton­hö­hen­ver­läu­fe mit gra­fi­schen Zei­chen ver­deut­li­chen und prä­sen­tie­ren
(6)

Ge­setz­mä­ßig­kei­ten der un­kon­ven­tio­nel­len un­d/o­der tra­di­tio­nel­len No­ta­ti­on er­ken­nen und auf ei­ge­ne Kom­po­si­ti­ons­ver­su­che über­tra­gen
BP2016B­W_ALL­G_GS_KU­W_IK_3-4_07_02
, BP2016B­W_ALL­G_GS_MUS_IK_3-4_01_02_10
, BP2016B­W_ALL­G_GS_MUS_P­K_02_04
, BP2016B­W_ALL­G_GS_MUS_IK_3-4_01_02_09

Wie ver­bin­den die Kin­der Mu­sik und Spra­che mit­ein­an­der?
(7)

Mu­sik­ein­drü­cke be­schrei­ben (zum Bei­spiel Wort­samm­lun­gen oder Ti­tel fin­den)
(8)

frei zur Mu­sik schrei­ben (zum Bei­spiel Wör­ter und Tex­te)
(9)

Tex­te als Grund­la­ge für ei­ge­ne Klan­gim­pro­vi­sa­tio­nen ein­set­zen

Wel­che An­re­gun­gen er­fah­ren die Kin­der bei ei­ner mu­si­ka­li­schen Auf­füh­rung?
(10)

bei ei­ner mu­si­ka­li­schen Auf­füh­rung Be­we­gun­gen, sze­ni­sche und bild­li­che Dar­stel­lun­gen er­le­ben
(11)

er­leb­te Ein­drü­cke in ein ei­ge­nes Mu­sik­spiel über­tra­gen (zum Bei­spiel Sing­spiel, Mi­ni-Mu­si­cal)
BP2016B­W_ALL­G_GS_BSS_IK_3-4_06_00
, BP2016B­W_ALL­G_GS_D_IK_3-4_01_08
, BP2016B­W_ALL­G_GS_E_IK_3-4_03_01
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, BO_01
, BO_02
, MB_01
, BP2016B­W_ALL­G_GS_MUS_P­K_05_06
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, BP2016B­W_ALL­G_GS_MUS_P­K_03_02
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.