Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Musik
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Welt erleben und wahrnehmen
    • 2.1 Welt erleben und wahrnehmen
    • sich einem natürlichen oder kulturellen Phänomen zuwenden, darüber staunen und sich darauf konzentrieren (zum Beispiel Klangereignisse, Wirkungen von Musik wahrnehmen)
    • grundlegende Wahrnehmungen in den Bereichen Gestaltung, Klang und Phänomen vertiefen (zum Beispiel beim Experimentieren mit Klangerzeugern)
    • Vorstellungen entwickeln und interessengeleitete Fragen formulieren (zum Beispiel Klang- und Tonvorstellungen entwickeln)
  • 2.2 Welt erkunden und verstehen
    • 2.2 Welt erkunden und verstehen
    • Erfahrungen vergleichen, ordnen und auf unterschiedliche Kontexte beziehen (zum Beispiel den Zusammenhang zwischen Bau, Spielweise und Klang von Instrumenten erkennen)
    • Methoden der Welt- (und Musik-)Erkundung und Erkenntnisgewinnung anwenden (zum Beispiel Musik hören und beschreiben, Musikerinnen und Musiker beobachten, musikalische Angebote im kulturellen Umfeld recherchieren)
    • visuelle, haptische und akustische Erfahrungen, Lernwege, Prozesse und Erkenntnisse in geeigneter Form dokumentieren, auch digital – sobald Medien vorhanden (zum Beispiel Klänge, Tonhöhenverläufe und Musikstücke in Zeichen übertragen und archivieren) 
    • ihre fachpraktischen Fertigkeiten anwenden, vertiefen und erweitern (zum Beispiel musikalische Übungsmethoden)
  • 2.3 Kommunizieren und sich verständigen
    • 2.3 Kommunizieren und sich verständigen
    • Ideen, Lern- und Lösungswege, gewonnene Erkenntnisse sowie die eigene Meinung ausdrücken und begründen (zum Beispiel Musik als Auslöser für Wortsammlungen verwenden, um Musikeindrücke zu beschreiben)
    • verschiedene Arten und Methoden der Kommunikation nutzen (zum Beispiel Stimme, Mimik, Gestik, Bewegung, Klang, Sprache, Notation, Schrift, digital – sobald Medien vorhanden)
    • eigene Gedanken, Gefühle, Eindrücke, Erfahrungen und Interessen bewusst und angemessen mitteilen und die anderer wahrnehmen (zum Beispiel bei Präsentationen einander zuhören und sich dabei an vereinbarte Regeln halten)
    • Medien zur Präsentation von Erkenntnissen und Ergebnissen nutzen (zum Beispiel Plakate, Hörtagebücher, Instrumente, digitale Medien – sobald vorhanden)
  • 2.4 In der Welt handeln – Welt gestalten
    • 2.4 In der Welt handeln – Welt gestalten
    • aus den gewonnenen Erkenntnissen Konsequenzen – auch für das Alltagshandeln – ableiten (zum Beispiel durch musikalische Präsentationen Anregungen für das eigene musikalische Handeln gewinnen)
    • im Rahmen ihrer Möglichkeiten gemeinschaftliches Leben gestalten und Verantwortung übernehmen (zum Beispiel in Schule, Familie, Verein, am Schulort kulturell mitwirken und sich dabei an vereinbarte Regeln halten)
    • nachhaltige Handlungsweisen als Lebensgrundlage für alle Menschen umsetzen (zum Beispiel Pflege musikalischer Traditionen, gemeinsames Singen inner- und außerhalb der Schule)
  • 2.5 Reflektieren und sich positionieren
    • 2.5 Reflektieren und sich positionieren
    • eigenes Verhalten reflektieren und hinsichtlich eigener Gestaltungsmöglichkeiten bewerten (zum Beispiel musikalische Präsentationen auf Datenträger aufnehmen – sobald Medien vorhanden – und die Aufnahme zur konstruktiven Weiterarbeit nutzen)
    • Empathiefähigkeit entwickeln und Perspektivwechsel vornehmen (zum Beispiel durch musikalische Präsentationen neue Sichtweisen erfahren und reflektieren)
    • Informationen, Sachverhalte, Situationen und Entwicklungen bewerten (zum Beispiel Musik in ihrer unterschiedlichen Klangqualität erleben und reflektieren)
    • kreatives Tun als Teil der eigenen Persönlichkeit ansehen und nutzen (zum Beispiel Fähigkeiten, Stärken und Vorlieben bei eigenen musikalischen Gestaltungsversuchen erkennen und ausbauen)
    • kulturelle und individuelle Vielfalt tolerieren und akzeptieren (zum Beispiel unterschiedliche musikalische Präferenzen, Hörgewohnheiten und Ausdrucksformen tolerieren)
    • die Bedeutung der fachspezifischen Inhalte über das Fach hinaus für das eigene Leben reflektieren (zum Beispiel die Bedeutung von Musik in Alltagssituationen wahrnehmen, nutzen und bewerten)

Anhänge zu Fachplänen

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3.2.1.2 In­stru­men­ta­les Mu­si­zie­ren

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen beim Mu­si­zie­ren mu­si­ka­li­sche Ge­setz­mä­ßig­kei­ten er­ken­nen, Bau und Funk­ti­on von In­stru­men­ten er­kun­den, mu­si­ka­li­sche Grund­ele­men­te zu­neh­mend selbst­stän­dig an­wen­den und mit an­de­ren nach fest­ge­leg­ten Re­geln un­ter Zu­hil­fe­nah­me von un­ter­schied­li­chen No­ta­ti­ons­for­men ge­mein­sam mu­si­zie­ren. Au­ßer­schu­lisch er­wor­be­ne Kom­pe­ten­zen wer­den auf­ge­grif­fen und in­te­griert. Durch re­gel­mä­ßi­ges Üben bau­en die Kin­der mu­si­ka­li­sche Fer­tig­kei­ten auf.

Denk­an­stö­ße

Teil­kom­pe­ten­zen
Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen

Auf wel­che Wei­se wer­den die Kin­der krea­tiv tä­tig, ex­pe­ri­men­tie­ren mit Klang­er­zeu­gern und er­fin­den rhyth­misch-me­lo­di­sche Bau­stei­ne?
(1)

mit un­ter­schied­li­chen In­stru­men­ten Klän­ge er­pro­ben
(2)

Klan­gim­pro­vi­sa­tio­nen mit kon­kre­ten Auf­ga­ben­stel­lun­gen durch­füh­ren, das Mu­si­zie­ren auf Da­ten­trä­ger auf­neh­men und be­spre­chen – so­bald vor­han­den
(3)

Mu­sik­stü­cke er­fin­den und da­bei ein­zel­ne Kom­po­si­ti­ons­merk­ma­le be­wusst ein­set­zen (zum Bei­spiel Wie­der­ho­lung, Ver­än­de­rung, Kon­trast)
BP2016B­W_ALL­G_GS_MUS_P­K_02_02
, MB_05

Wie ver­tie­fen die Kin­der ih­re in­stru­men­ta­len Spiel­fer­tig­kei­ten und er­wei­tern da­bei ihr Wis­sen über In­stru­men­te?
(4)

mit In­stru­men­ten fach­ge­recht um­ge­hen und ver­schie­de­ne Spiel­tech­ni­ken üben und an­wen­den
(5)

ein­fa­che In­stru­men­te bau­en, er­pro­ben und dar­über re­flek­tie­ren
(6)

phy­si­ka­li­sche Grund­la­gen und Ge­setz­mä­ßig­kei­ten beim Spiel auf In­stru­men­ten er­ken­nen (zum Bei­spiel Re­so­nanz­kör­per)
(7)

an ei­nem vor­han­de­nen (un­d/o­der mit­ge­brach­ten) In­stru­ment des­sen Klang­ei­gen­schaf­ten und Spiel­wei­se vor­stel­len
(8)

nach In­stru­men­ten­fa­mi­li­en un­ter­schei­den
BP2016B­W_ALL­G_GS_KU­W_IK_3-4_03_00
, BP2016B­W_ALL­G_GS_MUS_P­K_02_01
, BP2016B­W_ALL­G_GS_MUS_P­K_02_04

Wel­che No­ta­ti­ons­for­men wen­den die Kin­der an?
(9)

nach un­ter­schied­li­chen No­ta­tio­nen mu­si­zie­ren (zum Bei­spiel gra­fi­sche und tra­di­tio­nel­le No­ta­ti­on)
(10)

Grund­la­gen der tra­di­tio­nel­len No­ta­ti­on er­ler­nen, le­sen und schrei­ben
BP2016B­W_ALL­G_GS_MUS_IK_3-4_03_00_05
, BP2016B­W_ALL­G_GS_MUS_IK_3-4_03_00_06
, BP2016B­W_ALL­G_GS_MUS_IK_3-4_01_01_15

Wel­che Mu­si­zier­er­fah­run­gen sam­meln die Kin­der?
(11)

Re­geln des Mu­si­zie­rens be­ach­ten (zum Bei­spiel dif­fe­ren­zier­te An­wei­sun­gen zu Takt, Tem­po und Dy­na­mik um­set­zen, selbst di­ri­gie­ren und Ein­sät­ze ge­ben)
PG_02
(12)

ein- und mehr­stim­mig mit Kör­per- und Schul­in­stru­men­ten mu­si­zie­ren (zum Bei­spiel Lie­der be­glei­ten)
(13)

Ar­beits­er­geb­nis­se al­lei­ne oder in der Grup­pe prä­sen­tie­ren (zum Bei­spiel So­lo – Tut­ti) und sie ge­ge­be­nen­falls auch di­gi­tal do­ku­men­tie­ren – so­bald Me­di­en vor­han­den
(14)

in­ner- un­d/o­der au­ßer­halb der Schu­le ih­re mu­si­ka­li­schen Ar­beits­er­geb­nis­se prä­sen­tie­ren
BO_03
, BP2016B­W_ALL­G_GS_MUS_P­K_05_02
, MB_08
, MB_05
, BP2016B­W_ALL­G_GS_MUS_P­K_05_06
, BP2016B­W_ALL­G_GS_MUS_P­K_02_04
, BP2016B­W_ALL­G_GS_MUS_P­K_05_04
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.